Tableau de résultats d'apprentissage - Manitoba - Langue seconde (immersion) – 8e année
Cette grille des résultats d’apprentissage provenant du Programme d’études de français langue seconde - immersion du Manitoba contient les résultats portant sur les médias et des liens vers des ressources sur le site de HabiloMédias appuyant ces résultats.
Attentes envers l’élève :
L’élève sera capable de comprendre des discours oraux et de décoder des messages sonores/visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoin d’information d'imaginaire, de divertissement ou d'esthétique (CO1-CO2). L'élève sera capable de planifier son écoute/visionnement en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CO4). L'élève sera capable de gérer son écoute/visionnement en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CO5).
- distinguer, en situation interactive, les faits, les opinions, les hypothèses
- examiner la situation d'écoute : durée du discours, familiarité avec le sujet, ressources disponibles, possibilité de réécouter ou de poser des questions
- utiliser divers moyens tels que schéma, mots clés, pour soutenir sa compréhension et pour retenir l'information
Ressources HabiloMédias
- Ce n’est pas cool : Relations saines et respectueuses en ligne
- Comportement éthique en ligne : Éthique et valeurs
- Cyberintimidation et participation citoyenne
- Démystifier le privilège
- La criminalité et la jeunesse : perceptions
- La fille dans le miroir
- La représentation du milieu scolaire
- Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing
- Le prix du bonheur
- Les pères à la télé : immatures et irresponsables?
- Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : conséquences
- Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : exploration
- Messages sexistes dans la publicité sur l'alcool
- Minutes Médias Leçon 3 : Les médias ont des implications sociales et politiques
- Minutes Médias Leçon 4 : Les médias ont des implications commerciales
- Minutes Médias Leçon 5 : Différentes personnes réagissent différemment à différentes constructions médiatiques
- Observer les élections
- Plus haut, plus loin !
- Réflexion sur la haine
- Rôles sexuels dans la publicité
L'élève sera capable de parler pour transmettre de l'information selon son intention de communication et pour satisfaire un besoin d'interaction sociale (PO1). L'élève sera capable de planifier sa production orale en analysant la situation de communication (PO4).
- participer à des discussions de groupe pour planifier un projet et le réaliser
- présenter une situation en exposant le problème et en proposant des solutions
- sélectionner le contenu en tenant compte de la familiarité du public avec le sujet et le vocabulaire
- choisir des techniques appropriées à son intention de communication telles que répétition de certains mots ou expressions clés, pauses stratégiques
Ressources HabiloMédias
- Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias
- Boucs émissaires et altérisation
- Ce n’est pas cool : Relations saines et respectueuses en ligne
- Comportement éthique en ligne : Éthique et valeurs
- Cyberintimidation et participation citoyenne
- Étiquetage des produits du tabac
- Gagner au jeu de la cybersécurité
- Je l'ai trouvé dans Internet : Éducation en matière de santé sexuelle et authentification de l'information en ligne
- Jouer avec sa confidentialité
- Journée sans achats
- L'alcool, la publicité et les jeunes - Les différents messages sur l'alcool
- La criminalité et la jeunesse : perceptions
- La fille dans le miroir
- La propagande haineuse 2.0
- Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing
- Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs
- Le prix du bonheur
- Les jeux vidéos
- Les pères à la télé : immatures et irresponsables?
- Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : conséquences
- Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : exploration
- Les vedettes et l'action humanitaire
- Marketing en ligne destiné aux jeunes : stratégies et techniques
- Messages sexistes dans la publicité sur l'alcool
- Observer les élections
- Personnalités sportives dans les publicités des revues
- Plus haut, plus loin !
- Rôles sexuels dans la publicité
- Vois-tu ce que je vois?
L'élève sera capable de comprendre des textes écrits et de décoder des messages visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoin d'information, d’imaginaire, de divertissement ou d’esthétique (CÉ1-CÉ2). L'élève sera capable de planifier sa lecture en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CÉ4). L'élève sera capable de gérer sa lecture en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CÉ5).
- dégager les idées principales d’un texte, quand elles sont implicites
- distinguer les informations pertinentes de celles qui sont superflues
- mettre en évidence le point de vue exprimé par l'auteur ou l'illustrateur, le réalisateur
- distinguer la narration de la description dans un texte narratif et mettre en évidence leur importance relative
- établir des liens entre le texte et l'image dans la bande dessinée
- prévoir une façon de retenir l'information à partir, par exemple, d'une annotation du texte
- examiner l'organisation du texte à partir d'indices tels que titre, sous-titres, mise en page, paragraphes, marqueurs de relation, pour orienter sa lecture
- utiliser, en cours de lecture, certains indices du texte pour inférer des liens logiques implicites nécessaires à la compréhension
Ressources HabiloMédias
- Apprivoiser le Wiki sauvage
- Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias
- Boucs émissaires et altérisation
- Ce n’est pas cool : Relations saines et respectueuses en ligne
- Comportement éthique en ligne : Éthique et valeurs
- Cyberintimidation et participation citoyenne
- Décortiquer une page Web
- Démystifier le privilège
- Encourager les comportements éthiques en ligne : ma vie virtuelle
- Étiquetage des produits du tabac
- Fais-toi valoir sous ton meilleur jour
- Gagner au jeu de la cybersécurité
- Haine ou débat ?
- Je l'ai trouvé dans Internet : Éducation en matière de santé sexuelle et authentification de l'information en ligne
- Jouer avec sa confidentialité
- L'alcool, la publicité et les jeunes - Jeunes buveurs
- L'alcool, mythes et croyances
- La criminalité et la jeunesse : perceptions
- La cyberintimidation et la loi
- La propagande haineuse 2.0
- La vie privée et la vie en ligne
- Le prix du bonheur
- Le Projet héros : authentifier l’information en ligne
- Les élections et les médias
- Les jeux vidéos
- Les pères à la télé : immatures et irresponsables?
- Les vedettes et l'action humanitaire
- Marketing en ligne destiné aux jeunes : stratégies et techniques
- Messages sexistes dans la publicité sur l'alcool
- Observer les élections
- Passeport pour Internet : Un tutoriel de maîtrise du Web destiné aux élèves
- Personnalités sportives dans les publicités des revues
- Plus haut, plus loin !
- Préjugés et crimes dans les médias
- Protégez votre vie privée
- Quand la pub s'en mêle! - Les sports et la publicité sur l'alcool
- Quand la pub sur l'alcool cible les jeunes
- Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information
- Réflexion sur la haine
- Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international
- Vois-tu ce que je vois?
L'élève sera capable de rédiger des textes pour transmettre de l'information selon son intention de communication (PÉ1). L'élève sera capable de rédiger des textes pour satisfaire un besoin d'imaginaire, pour proposer une vision du monde et pour explorer le langage (PÉ2). L'élève sera capable de planifier sa production écrite en analysant la situation de communication (PÉ4).
- rédiger un texte ou un projet de recherche présentant les caractéristiques suivantes : une présentation objective d'informations factuelles et pertinentes; une mise en relief des relations entre les différents aspects traités
- rédiger un récit où le cadre est cohérent
- rédiger un récit dans lequel il établit la dynamique entre les personnages
- sélectionner le contenu et la présentation finale en tenant compte de la familiarité du public avec le sujet et le vocabulaire
- établir un plan de recherche : sujet, ressources, procédures, etc.
Ressources HabiloMédias
- Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias
- Cyberintimidation et participation citoyenne
- Haine ou débat ?
- L'alcool, la publicité et les jeunes - Comprendre le fonctionnement des marques
- L'alcool, la publicité et les jeunes - Jeunes buveurs
- L'alcool, la publicité et les jeunes - Les différents messages sur l'alcool
- L'alcool, mythes et croyances
- La criminalité et la jeunesse : perceptions
- La propagande haineuse 2.0
- La vie privée et la vie en ligne
- Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing
- Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs
- Le prix du bonheur
- Le Projet héros : authentifier l’information en ligne
- Les vedettes et l'action humanitaire
- Marketing en ligne destiné aux jeunes : stratégies et techniques
- Observer les élections
- Passeport pour Internet : Un tutoriel de maîtrise du Web destiné aux élèves
- Personnalités sportives dans les publicités des revues
- Préjugés et crimes dans les médias
- Production vidéo d'un téléjournal
- Quand la pub s'en mêle! - Les sports et la publicité sur l'alcool
- Rédaction d'un article de journal
- Rôles sexuels dans la publicité