Tableau de résultats d'apprentissage - Manitoba - Langue seconde (immersion) – 5e année

Cette grille des résultats d’apprentissage provenant du Programme d’études de français langue seconde - immersion du Manitoba contient les résultats portant sur les médias et des liens vers des ressources sur le site de HabiloMédias appuyant ces résultats.

Attentes envers l’élève :

L’élève sera capable de comprendre des discours oraux et de décoder des messages sonores/visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoin d’information d'imaginaire, de divertissement ou d'esthétique (CO1-CO2). L'élève sera capable de planifier son écoute/visionnement en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CO4). L'élève sera capable de gérer son écoute/visionnement en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CO5).

dégager l'idée principale quand elle est explicite
agir selon des directives présentées en plusieurs étapes
dégager les composantes de la structure narrative — situation initiale, élément déclencheur, développement, dénouement — dans un film, une pièce de théâtre ou une histoire entendue
distinguer le réel de l'imaginaire
faire des prédictions sur le contenu du discours à partir de divers moyens tels que mots clés, schéma, courte liste de questions, attentes formulées à l'aide de l'enseignant
reformuler l'information ou demander une reformulation de l'information pour vérifier sa compréhension

Ressources HabiloMédias

L'élève sera capable de parler pour transmettre de l'information selon son intention de communication et pour satisfaire un besoin d'interaction sociale (PO1). L'élève sera capable de planifier sa production orale en analysant la situation de communication (PO4).

participer à des discussions de groupe pour réaliser un projet ou accomplir une tâche
sélectionner le contenu en fonction de son intention de communication et du sujet, à partir, par exemple, d'un remue-méninges, d'une discussion avec un pair, de quelques idées jetées sur papier, d'une source de références
établir les règles de fonctionnement du groupe telles que respect du sujet, du droit de parole, des rôles et de l'environnement de travail

Ressources HabiloMédias

L'élève sera capable de comprendre des textes écrits et de décoder des messages visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoin d'information, d’imaginaire, de divertissement ou d’esthétique (CÉ1-CÉ2). L'élève sera capable de planifier sa lecture en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CÉ4). L'élève sera capable de gérer sa lecture en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CÉ5).

dégager les idées principales d'un texte, quand elles sont explicites
réagir au texte en faisant part de ses goûts et de ses opinions
discuter des réalités, telles que la composition des familles, le rôle des parents et des enfants, les types de comportement, la présence de divers groupes, véhiculées par l'image dans les produits

médiatiques

dégager les composantes de la structure narrative : situation initiale, élément déclencheur, développement, dénouement
faire des prédictions à partir de la présentation du texte, des sous-titres, des caractères typographiques
utiliser divers indices tels que sujet, présentation du texte, niveau de difficulté de vocabulaire, pour identifier une ressource correspondant à ses habiletés et à son intention de communication
utiliser des moyens pour tolérer l'ambiguïté tout en ne perdant pas le fil conducteur
utiliser divers moyens pour comprendre un texte tels que relecture d'un passage, questionnement sur ce qui vient d'être lu, congénères
utiliser ses connaissances des structures textuelles : narrative, descriptive, séquentielle, pour soutenir sa compréhension et retenir l'information
valider, en cours de lecture, son choix de l'idée principale

Ressources HabiloMédias

L'élève sera capable de rédiger des textes pour transmettre de l'information selon son intention de communication (PÉ1). L'élève sera capable de rédiger des textes pour satisfaire un besoin d'imaginaire, pour proposer une vision du monde et pour explorer le langage (PÉ2). L'élève sera capable de planifier sa production écrite en analysant la situation de communication (PÉ4).

rédiger un texte qui annonce le sujet et développe les aspects à traiter
rédiger un texte dans lequel il donne des directives ou explique une procédure simple
rédiger un récit présentant les composantes de la structure narrative : situation initiale, élément déclencheur, développement, dénouement
sélectionner le contenu en fonction de son intention de communication et de la pertinence au sujet, à partir, par exemple, d'un remue-méninges, d'une discussion avec un pair, de quelques idées jetées sur papier, d'une source de référence