Tableau de résultats d'apprentissage - Nouveau-Brunswick - Français langue première - 9e année

Cette grille des résultats d’apprentissage provenant du Programme d’études de français langue première du Nouveau-Brunswick contient les résultats portant sur les médias et des liens vers des ressources sur le site de HabiloMédias appuyant ces résultats.

Attentes envers l’élève :

Communication orale – L’élève doit pouvoir :
préciser l'intention de communication (défendre une cause, sensibiliser, promouvoir un produit). tenir compte des destinataires. créer et décrire des personnages, des lieux, des objets. communiquer efficacement avec ses pairs. utiliser les médias pour appuyer ou diffuser ses propos (TIC). utiliser les techniques de l'information et de la communication à des fins de recherche et de production.	Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Boire ou conduire... Fais ton choix! Boucs émissaires et altérisation Conformisme vs individualisme Décortiquer une page Web Diversité et propriété des médias Encourager les comportements éthiques en ligne : ma vie virtuelle Étiquetage des produits du tabac Faire bouger les décisionnaires : droits des jeunes et les médias Je l'ai trouvé dans Internet : Éducation en matière de santé sexuelle et authentification de l'information en ligne Jeu des classements Journée sans achats La criminalité et la jeunesse : perceptions La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) La fille dans le miroir La musique populaire et les vidéoclips La propagande haineuse 2.0 La protection de la vie privée et ses dilemmes La publicité en faveur de l'alcool dans Internet Le journaliste citoyen Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs Le prix du bonheur Les biais culturels dans les sources d’information Les jeux vidéos Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : conséquences Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : exploration Les vedettes et l'action humanitaire Mal choisis et rarement représentés Marketing en ligne destiné aux jeunes : stratégies et techniques Messages sexistes dans la publicité sur l'alcool MonUnivers Observer les élections Personnalités sportives dans les publicités des revues Première personne Production vidéo d'un téléjournal Qui raconte mon histoire ? Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information Réflexion sur la haine Rôles sexuels dans la publicité Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international Vois-tu ce que je vois? Authentification au-delà de la classe Composer avec le stress numérique Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Narration numérique pour la mobilisation communautaire Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Ton curriculum vitæ virtuel
Lecture – L’élève doit pouvoir :
tracer le schéma narratif qui se dégage du récit. inférer des données implicites. établir des liens entre ses expériences et ses lectures ou entre diverses lectures. différencier les textes informatifs, narratifs et descriptifs. identifier les sources des documents. utiliser efficacement des moteurs de recherche, des sites Internet et différents médias. respecter la structure et les exigences de la lettre en format papier ou en format électronique. repérer les publics ciblés par les journaux. identifier le contexte de publication. repérer les différents types de sources utilisées par l'auteur (sources directes/indirectes). distinguer les faits des opinions. distinguer l'objectivité de la subjectivité.	Protégez votre vie privée Marketing en ligne destiné aux jeunes : stratégies et techniques Étiquetage des produits du tabac L'alcool, mythes et croyances Je l'ai trouvé dans Internet : Éducation en matière de santé sexuelle et authentification de l'information en ligne Encourager les comportements éthiques en ligne : ma vie virtuelle Personnalités sportives dans les publicités des revues Apprivoiser le Wiki sauvage La propagande haineuse 2.0 Haine ou débat ? Vois-tu ce que je vois? Boucs émissaires et altérisation Réflexion sur la haine Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information Le prix du bonheur Observer les élections Les jeux vidéos Décortiquer une page Web Messages sexistes dans la publicité sur l'alcool Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Préjugés et crimes dans les médias Les vedettes et l'action humanitaire Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international La criminalité et la jeunesse : perceptions La publicité en faveur de l'alcool dans Internet Le jeu dans les médias Faire bouger les décisionnaires : droits des jeunes et les médias Boire ou conduire... Fais ton choix! Les biais culturels dans les sources d’information La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) Diversité et propriété des médias Première personne Les pubs des Spécial K de Kellogg MonUnivers Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Qui raconte mon histoire ? Narration numérique pour la mobilisation communautaire Authentification au-delà de la classe Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Démystifier le privilège Ton curriculum vitæ virtuel
Communication écrite – L’élève doit pouvoir :
utiliser des technologies de l’information et de la communication pour préparer, réaliser et diffuser ses productions. préciser l'intention de communication (défendre une cause, sensibiliser, promouvoir un produit); tenir compte des destinataires. respecter le schéma narratif (situation initiale, évènement perturbateur, péripéties, situation finale). créer et décrire des personnages, des lieux, des objets. utiliser les médias pour appuyer ou diffuser ses propos (TIC). utiliser les techniques de l'information et de la communication à des fins de recherche et de production. exploiter le rapport texte/image.	Marketing en ligne destiné aux jeunes : stratégies et techniques Production vidéo d'un téléjournal Rédaction d'un article de journal L'alcool, mythes et croyances Personnalités sportives dans les publicités des revues Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Préjugés et crimes dans les médias Les vedettes et l'action humanitaire La criminalité et la jeunesse : perceptions La propagande haineuse 2.0 Haine ou débat ? Rôles sexuels dans la publicité Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing Le prix du bonheur Observer les élections Le jeu dans les médias Faire bouger les décisionnaires : droits des jeunes et les médias La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) Première personne Conformisme vs individualisme Les pubs des Spécial K de Kellogg Mal choisis et rarement représentés MonUnivers Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Qui raconte mon histoire ? Narration numérique pour la mobilisation communautaire Authentification au-delà de la classe Composer avec le stress numérique Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Ton curriculum vitæ virtuel