Tableau de résultats d&#039;apprentissage - Manitoba - Langue seconde (immersion) – 2e secondaire

Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : exploration

Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : conséquences

Réflexion sur la haine

Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information

Rôles sexuels dans la publicité

Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing

Diversité et propriété des médias

Mal choisis et rarement représentés

La musique populaire et les vidéoclips

Qui raconte mon histoire ?

Les préjugés dans les nouvelles

La liberté d’expression et Internet

Narration numérique pour la mobilisation communautaire

Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire

Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle

Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation

Démystifier le privilège

Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias

L'élève sera capable de parler pour transmettre de l'information selon son intention de communication et pour satisfaire un besoin d'interaction sociale (PO1).

L'élève sera capable de planifier sa production orale en analysant la situation de communication (PO4).

décrire une expérience d'apprentissage en expliquant le contexte, la démarche et les résultats, en situation interactive ou non interactive
choisir son sujet en tenant compte de son degré de familiarité avec le sujet, des ressources disponibles, du temps alloué à la préparation et des exigences de la tâche

Boire ou conduire... Fais ton choix!

Boucs émissaires et altérisation

Canular, vous avez dit canular ?

Combattre la haine sur Internet

Conformisme vs individualisme

Décortiquer une page Web

Diversité et propriété des médias

Faire bouger les décisionnaires : droits des jeunes et les médias

Journée sans achats

La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire)

La liberté d’expression et Internet

La musique populaire et les vidéoclips

La propagande en ligne et la prolifération de la haine

La propagande haineuse 2.0

La publicité en faveur de l'alcool dans Internet

Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing

Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs

Les biais culturels dans les sources d’information

Les caricatures politiques

Les préjugés dans les nouvelles

Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : conséquences

Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : exploration

Les vedettes et l'action humanitaire

Mal choisis et rarement représentés

Messages sexistes dans la publicité sur l'alcool

Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information

Rôles sexuels dans la publicité

Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international

Vois-tu ce que je vois?

Narration numérique pour la mobilisation communautaire

Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire

Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle

Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation

Messages sexistes dans la publicité sur l'alcool

L'élève sera capable de comprendre des textes écrits et de décoder des messages visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoin d'information, d’imaginaire, de divertissement ou d’esthétique (CÉ1-CÉ2).

L'élève sera capable de planifier sa lecture en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CÉ4).

L'élève sera capable de gérer sa lecture en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CÉ5).

dégager des relations d'addition, d'opposition, de causalité dans des textes tels que faits divers, textes documentaires, courts articles, lettres ou textes d'opinion
distinguer les informations essentielles de celles qui sont accessoires
réagir de façon critique à des textes en s'appuyant sur les éléments suivants : la pertinence de l'information donnée; la cohérence dans la présentation des idées; l'organisation textuelle
analyser certaines techniques linguistiques (ex. : qualifications et jeux de mots) et non linguistiques (ex. : mise en page, caricature, graphisme, photographie) utilisées par les médias pour transmettre leur message
dégager le temps de narration : ordre, durée
dégager les éléments qui créent des effets de vraisemblance, de suspense, d'exagération ou de rebondissement
établir les liens narratifs entre le texte et l'image dans la bande dessinée ou le photo-roman
prévoir une façon de retenir l'information à partir, par exemple, de la prise de notes
s'informer sur l'auteur, le sujet traité, le contexte socioculturel et historique du texte pour orienter sa lecture
utiliser une façon de prendre des notes pour soutenir sa compréhension ou pour retenir l'information
utiliser certains indices de l'image et du texte pour inférer l'intention de l'auteur

Décortiquer une page Web

Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias

Préjugés et crimes dans les médias

Les vedettes et l'action humanitaire

Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international

La propagande haineuse 2.0

Haine ou débat ?

Vois-tu ce que je vois?

Boucs émissaires et altérisation

Réflexion sur la haine

Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information

La publicité en faveur de l'alcool dans Internet

Le jeu dans les médias

Faire bouger les décisionnaires : droits des jeunes et les médias

Boire ou conduire... Fais ton choix!

Les biais culturels dans les sources d’information

La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire)

Diversité et propriété des médias

Les pubs des Spécial K de Kellogg

Qui raconte mon histoire ?

Les préjugés dans les nouvelles

Combattre la haine sur Internet

La liberté d’expression et Internet

Canular, vous avez dit canular ?

La propagande en ligne et la prolifération de la haine

Les caricatures politiques

Suffragettes et dames de fer

Narration numérique pour la mobilisation communautaire

Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire

Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle

Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation

Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias

L'élève sera capable de rédiger des textes pour transmettre de l'information selon son intention de communication (PÉ1).

L'élève sera capable de rédiger des textes pour satisfaire un besoin d'imaginaire, pour proposer une vision du monde et pour explorer le langage (PÉ2).

L'élève sera capable de planifier sa production écrite en analysant la situation de communication (PÉ4).

rédiger un texte présentant des informations ou des arguments dans l'ordre et selon la structure qui conviennent le mieux à son projet de communication
inclure, dans son texte, une introduction qui expose le propos et une conclusion qui en présente la synthèse
rédiger un récit qui contient un rebondissement
rédiger un texte dans lequel les interactions entre les personnages sont exprimées sous la forme d'un dialogue
choisir son sujet en tenant compte de son degré de familiarité avec le sujet ou le genre, des ressources disponibles, du temps alloué à la préparation et des exigences de la tâche

Préjugés et crimes dans les médias

Les vedettes et l'action humanitaire

La propagande haineuse 2.0

Haine ou débat ?

Rôles sexuels dans la publicité

Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs

Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing

Faire bouger les décisionnaires : droits des jeunes et les médias

Le jeu dans les médias

La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire)

Conformisme vs individualisme

Les pubs des Spécial K de Kellogg

Mal choisis et rarement représentés

Qui raconte mon histoire ?

Combattre la haine sur Internet

La propagande en ligne et la prolifération de la haine

Suffragettes et dames de fer

Narration numérique pour la mobilisation communautaire

Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire

Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle