Tableau de résultats d'apprentissage - Manitoba - Langue - 2e secondaire

Cette grille des résultats d’apprentissage provenant du Programme d’études de français langue première du Manitoba contient les résultats portant sur les médias et des liens vers des ressources sur le site de HabiloMédias appuyant ces résultats.

Attentes envers l’élève :

L’élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à des besoins d’information, d’imaginaire et d’esthétique (CO3-CO4).
discuter de la pertinence et de la véracité des informations dans le discours analyser les rapports entre les personnages à partir du dialogue et de la mise en scène	Messages sexistes dans la publicité sur l'alcool La criminalité et la jeunesse : perceptions Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : exploration Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : conséquences Réflexion sur la haine Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information Rôles sexuels dans la publicité Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing Le prix du bonheur Observer les élections Diversité et propriété des médias Première personne Mal choisis et rarement représentés MonUnivers La musique populaire et les vidéoclips Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Qui raconte mon histoire ? Les préjugés dans les nouvelles La liberté d’expression et Internet La campagne publicitaire Narration numérique pour la mobilisation communautaire Authentification au-delà de la classe Composer avec le stress numérique Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Le remixage des médias Démystifier le privilège Ton curriculum vitæ virtuel
L’élève sera capable de gérer ses interventions dans des situations d’interaction (CO5).
proposer des pistes qui permettent de faire avancer la discussion ajuster son registre de langue en fonction de ses interlocuteurs et de la situation de communication	Messages sexistes dans la publicité sur l'alcool Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Journée sans achats Les vedettes et l'action humanitaire Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international La criminalité et la jeunesse : perceptions Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : exploration Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : conséquences La propagande haineuse 2.0 Vois-tu ce que je vois? Boucs émissaires et altérisation Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information Rôles sexuels dans la publicité Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing Le prix du bonheur Observer les élections La publicité en faveur de l'alcool dans Internet Faire bouger les décisionnaires : droits des jeunes et les médias Boire ou conduire... Fais ton choix! Les biais culturels dans les sources d’information La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) Diversité et propriété des médias Première personne Conformisme vs individualisme Mal choisis et rarement représentés MonUnivers La musique populaire et les vidéoclips Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Les préjugés dans les nouvelles Combattre la haine sur Internet La liberté d’expression et Internet Canular, vous avez dit canular ? La campagne publicitaire La propagande en ligne et la prolifération de la haine Les caricatures politiques Narration numérique pour la mobilisation communautaire Composer avec le stress numérique Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Ton curriculum vitæ virtuel
L’élève sera capable de préparer ses présentations et ses interventions en fonction de son intention de communication et d’un souci de clarté et de correction de la langue (CO6). L’élève sera capable gérer ses présentations et ses interventions en utilisant les stratégies et les connaissances appropriées à la situation de communication et à la transmission claire du message (CO7). L’élève sera capable de s’exprimer de diverses façons afin de satisfaire ses besoins de communiquer de l’information, d’explorer la langue et de divertir (CO8).
prévoir les questions du public cible pour y répondre prévoir une introduction qui expose les propos et une conclusion qui énonce la synthèse apporter les changements nécessaires au choix et à l’utilisation des supports visuels, des éléments prosodiques et du langage non verbal, après s’être exercé adapter sa présentation en cours de route en tenant compte des réactions du public cible faire la concordance des temps des verbes dans les cas usuels à l’indicatif et au conditionnel passé utiliser les pronoms relatifs et personnels appropriés expliquer un fait, un phénomène ou une situation présenter une réalité où l’introduction expose les propos et où la conclusion en présente la synthèse raconter une expérience vécue dans le but d’amuser ou d’émouvoir	Décortiquer une page Web Messages sexistes dans la publicité sur l'alcool Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Journée sans achats Les vedettes et l'action humanitaire Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international La criminalité et la jeunesse : perceptions Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : exploration Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : conséquences La propagande haineuse 2.0 Vois-tu ce que je vois? Boucs émissaires et altérisation Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information Rôles sexuels dans la publicité Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing Le prix du bonheur Observer les élections La publicité en faveur de l'alcool dans Internet Faire bouger les décisionnaires : droits des jeunes et les médias Boire ou conduire... Fais ton choix! Les biais culturels dans les sources d’information La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) Diversité et propriété des médias Première personne Conformisme vs individualisme Mal choisis et rarement représentés MonUnivers La musique populaire et les vidéoclips Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Les préjugés dans les nouvelles Combattre la haine sur Internet La liberté d’expression et Internet La campagne publicitaire La propagande en ligne et la prolifération de la haine Narration numérique pour la mobilisation communautaire Authentification au-delà de la classe Composer avec le stress numérique Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Le remixage des médias Ton curriculum vitæ virtuel
L’élève sera capable de planifier sa lecture de divers textes, y compris des produits médiatiques, en fonction de la situation de communication et de la tâche à réaliser (L1). L’élève sera capable de comprendre des textes divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à des besoins d’information, d’imaginaire et d’esthétique (L3-L4).
formuler des hypothèses sur l'intention de l'auteur à partir d'une lecture en survol dégager l’intention de l’auteur et la perspective qu’il adopte dans son texte évaluer l’efficacité des procédés employés par l’auteur d’un texte explicatif établir le statut du narrateur (observateur, participant, témoin) et son importance dans le texte évaluer les effets de certains éléments qui caractérisent le texte poétique tels que les figures de style, les strophes, les rimes et les champs lexicaux	Décortiquer une page Web Messages sexistes dans la publicité sur l'alcool Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Préjugés et crimes dans les médias Les vedettes et l'action humanitaire Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international La criminalité et la jeunesse : perceptions La propagande haineuse 2.0 Haine ou débat ? Vois-tu ce que je vois? Boucs émissaires et altérisation Réflexion sur la haine Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information Le prix du bonheur Observer les élections La publicité en faveur de l'alcool dans Internet Le jeu dans les médias Faire bouger les décisionnaires : droits des jeunes et les médias Boire ou conduire... Fais ton choix! Les biais culturels dans les sources d’information La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) Diversité et propriété des médias Première personne Les pubs des Spécial K de Kellogg MonUnivers Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Qui raconte mon histoire ? Les préjugés dans les nouvelles Combattre la haine sur Internet La liberté d’expression et Internet Canular, vous avez dit canular ? La campagne publicitaire La propagande en ligne et la prolifération de la haine Les caricatures politiques Suffragettes et dames de fer Narration numérique pour la mobilisation communautaire Authentification au-delà de la classe Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Le remixage des médias Démystifier le privilège Ton curriculum vitæ virtuel
L’élève sera capable d’écrire des textes divers pour répondre à des besoins de communiquer de l’information et pour répondre à des besoins d’imaginaire et d’esthétique. (É3-É4).
rédiger un texte explicatif inclure dans son texte une introduction qui expose les propos et une conclusion qui en présente la synthèse rédiger un récit qui contient un rebondissement et dans lequel il ajoute des effets dramatiques, humoristiques ou de suspense	Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Préjugés et crimes dans les médias Les vedettes et l'action humanitaire La criminalité et la jeunesse : perceptions La propagande haineuse 2.0 Haine ou débat ? Rôles sexuels dans la publicité Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing Le prix du bonheur Observer les élections Le jeu dans les médias Faire bouger les décisionnaires : droits des jeunes et les médias La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) Première personne Conformisme vs individualisme Les pubs des Spécial K de Kellogg Mal choisis et rarement représentés MonUnivers Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Qui raconte mon histoire ? Combattre la haine sur Internet La campagne publicitaire La propagande en ligne et la prolifération de la haine Suffragettes et dames de fer Narration numérique pour la mobilisation communautaire Authentification au-delà de la classe Composer avec le stress numérique Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Le remixage des médias Ton curriculum vitæ virtuel