Tableau de résultats d'apprentissage - Manitoba - Langue - 4e année

Cette grille des résultats d’apprentissage provenant du Programme d’études de français langue première du Manitoba contient les résultats portant sur les médias et des liens vers des ressources sur le site de HabiloMédias appuyant ces résultats.

Attentes envers l’élève :

L’élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à des besoins d’information, d’imaginaire et d’esthétique (CO3-CO4).

  • dégager les étapes de la tâche à accomplir
  • discuter des moyens utilisés dans les produits médiatiques publicitaires destinés aux enfants tels que les moyens visuels et techniques
  • dégager l’enchaînement des épisodes d’un récit
  • distinguer le réel de l’imaginaire
  • interpréter un poème ou une chanson à partir de ses expériences personnelles

Ressources HabiloMédias

L’élève sera capable de gérer ses interventions dans des situations d’interaction (CO5).

  • démontrer sa compréhension des propos de l’interlocuteur à l’aide d’exemples et de comparaisons

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L’élève sera capable de préparer ses présentations et ses interventions en fonction de son intention de communication et d’un souci de clarté et de correction de la langue (CO6). L’élève sera capable gérer ses présentations et ses interventions en utilisant les stratégies et les connaissances appropriées à la situation de communication et à la transmission claire du message (CO7). L’élève sera capable de s’exprimer de diverses façons afin de satisfaire ses besoins de communiquer de l’information, d’explorer la langue et de divertir (CO8).

  • préciser son intention de communication et identifier son public cible
  • prévoir le matériel qui appuierait sa présentation
  • maintenir une posture appropriée tout au long de sa présentation
  • utiliser le matériel approprié à sa présentation
  • utiliser les temps des verbes pour exprimer clairement ses expériences passées, présentes et à venir
  • comparer quelques aspects du sujet traité
  • donner des directives ou expliquer une procédure simple
  • exprimer une réalité dans une improvisation à partir d’une situation donnée

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L’élève sera capable de planifier sa lecture de divers textes, y compris des produits médiatiques, en fonction de la situation de communication et de la tâche à réaliser (L1). L’élève sera capable de comprendre des textes divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à des besoins d’information, d’imaginaire et d’esthétique (L3-L4).

  • anticiper le contenu du texte à partir des sous-titres, des graphiques, de la mise en page, de ses connaissances de l’auteur, de la maison d’édition et de la collection
  • préciser son intention de communication
  • sélectionner, dans les graphiques, les légendes et les schémas, les informations répondant à ses besoins
  • regrouper les informations par catégories déterminées à l'avance par l’enseignant
  • dégager les étapes de la tâche à accomplir
  • discuter des moyens utilisés dans les produits médiatiques publicitaires destinés aux enfants tels que les moyens visuels et techniques
  • dégager les composantes d’un récit : la situation initiale, l’élément déclencheur, le développement et le dénouement
  • réagir aux composantes d’un récit à partir de ses expériences personnelles
  • reconnaître certaines images évoquées dans un texte poétique

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L’élève sera capable d’écrire des textes divers pour répondre à des besoins de communiquer de l’information et pour répondre à des besoins d’imaginaire et d’esthétique. (É3-É4).

  • rédiger un texte dans lequel il annonce le sujet traité et en développe quelques aspects
  • rédiger un texte dans lequel il rapporte les informations recueillies selon les aspects identifiés
  • rédiger un récit dans lequel il développe les composantes de la structure narrative : la situation initiale, l’élément déclencheur, le développement et le dénouement

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