Tableau de résultats d'apprentissage - Manitoba - Langue seconde (immersion) – 3e secondaire

L’élève sera capable de comprendre des discours oraux et de décoder des messages sonores/visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoin d’information d'imaginaire, de divertissement ou d'esthétique (CO1-CO2).

L'élève sera capable de planifier son écoute/visionnement en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CO4).

L'élève sera capable de gérer son écoute/visionnement en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CO5).

• réagir de façon critique à la pertinence de l'information donnée et à la cohérence des idées dans des reportages
• discuter de l'efficacité de certaines techniques utilisées par le locuteur pour appuyer la transmission de son message : rythme, organisation du discours, montage
• discuter des certaines techniques cinématographiques telles que plan et mouvement de caméra, pour mettre en relief les effets désirés et les valeurs qu’elles véhiculent
• dégager la dynamique des personnages (rôles, rapports, caractérisation) dans un film ou une pièce de théâtre
• prévoir une façon de prendre des notes pour soutenir sa compréhension et pour retenir l’information
• prendre des notes pour soutenir sa compréhension et pour retenir l'information

La criminalité et la jeunesse : perceptions

Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information

Rôles sexuels dans la publicité

Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing

Le prix du bonheur

Observer les élections

Diversité et propriété des médias

Première personne

Mal choisis et rarement représentés

MonUnivers

La musique populaire et les vidéoclips

Le journaliste citoyen

La protection de la vie privée et ses dilemmes

Jeu des classements

Qui raconte mon histoire ?

Les préjugés dans les nouvelles

La liberté d’expression et Internet

La campagne publicitaire

La publicité et la violence masculine

Produire des médias pour un monde démocratique

Le héros au cinéma ou la quête héroïque

Les superproductions

Narration numérique pour la mobilisation communautaire

Composer avec le stress numérique

Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire

Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle

Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle

Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation

Cultures et valeurs en ligne

Relations en ligne : Respect et consentement

Relations et sexualité dans les médias

Le remixage des médias

Démystifier le privilège

Ton curriculum vitæ virtuel

Le débat sur la pornographie : la controverse dans la publicité

Le jeu en ligne et les jeunes

L'élève sera capable de parler pour transmettre de l'information selon son intention de communication et pour satisfaire un besoin d'interaction sociale (PO1).

L'élève sera capable de planifier sa production orale en analysant la situation de communication (PO4).

• présenter et défendre son point de vue avec efficacité, en situation interactive ou non interactive
• choisir la façon de traiter son sujet en tenant compte de la sensibilité du public
• organiser le contenu en regroupant les arguments et en les ordonnant

Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias

Boire ou conduire... Fais ton choix!

Canular, vous avez dit canular ?

Combattre la haine sur Internet

Conformisme vs individualisme

Diversité et propriété des médias

Jeu des classements

Journée sans achats

La campagne publicitaire

La criminalité et la jeunesse : perceptions

La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire)

La liberté d’expression et Internet

La musique populaire et les vidéoclips

La propagande en ligne et la prolifération de la haine

La protection de la vie privée et ses dilemmes

La publicité et la violence masculine

Le héros au cinéma ou la quête héroïque

Le journaliste citoyen

Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing

Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs

Le prix du bonheur

Le sexe dans la publicité

Les biais culturels dans les sources d’information

Les caricatures politiques

Les préjugés dans les nouvelles

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Les vedettes et l'action humanitaire

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Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle

Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation

Cultures et valeurs en ligne

Relations en ligne : Respect et consentement

Relations et sexualité dans les médias

Le remixage des médias

Ton curriculum vitæ virtuel

Le débat sur la pornographie : la controverse dans la publicité

Le jeu en ligne et les jeunes

L'élève sera capable de comprendre des textes écrits et de décoder des messages visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoin d'information, d’imaginaire, de divertissement ou d’esthétique (CÉ1-CÉ2).

L'élève sera capable de planifier sa lecture en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CÉ4).

L'élève sera capable de gérer sa lecture en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser (CÉ5).

• dégager les éléments constitutifs des textes analytiques et argumentatifs, tels qu'exposé d'une problématique et présentation de ses composantes, ordre des arguments
• réagir de façon critique au texte en confrontant ses idées à celles émises par l'auteur
• dégager le point de vue de l'auteur, quand il n'est pas explicite
• découvrir le point de vue de narration
• analyser les caractéristiques physiques et psychologiques des personnages et les rapports qu'ils entretiennent dans des textes tels que nouvelles littéraires, romans, pièces de théâtre
• faire des hypothèses sur l'intention de l'auteur à partir d'une lecture en survol
• s'appuyer sur les éléments qui assurent la continuité, la progression et la cohérence du texte pour soutenir sa compréhension

Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias

Préjugés et crimes dans les médias

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Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international

La criminalité et la jeunesse : perceptions

Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information

Rôles sexuels dans la publicité

Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs

Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing

Le prix du bonheur

Observer les élections

La publicité en faveur de l'alcool dans Internet

Le jeu dans les médias

Boire ou conduire... Fais ton choix!

Les biais culturels dans les sources d’information

La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire)

Diversité et propriété des médias

Première personne

Les pubs des Spécial K de Kellogg

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Le journaliste citoyen

La protection de la vie privée et ses dilemmes

Jeu des classements

Qui raconte mon histoire ?

Les préjugés dans les nouvelles

Combattre la haine sur Internet

La liberté d’expression et Internet

Canular, vous avez dit canular ?

La campagne publicitaire

La propagande en ligne et la prolifération de la haine

Les caricatures politiques

Suffragettes et dames de fer

La publicité et la violence masculine

La production d'une revue

Produire des médias pour un monde démocratique

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Le jeu dans les médias

Le sexe dans la publicité

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Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire

Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle

Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation

Cultures et valeurs en ligne

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Relations et sexualité dans les médias

Le remixage des médias

Démystifier le privilège

Ton curriculum vitæ virtuel

Le débat sur la pornographie : la controverse dans la publicité

Le jeu en ligne et les jeunes

L'élève sera capable de rédiger des textes pour transmettre de l'information selon son intention de communication (PÉ1).

L'élève sera capable de rédiger des textes pour satisfaire un besoin d'imaginaire, pour proposer une vision du monde et pour explorer le langage (PÉ2).

L'élève sera capable de planifier sa production écrite en analysant la situation de communication (PÉ4).

• rédiger un résumé de texte en respectant les éléments du texte original, en discernant l'essentiel de l'accessoire, en s'appuyant sur l'ordre de la présentation des éléments du texte original et en faisant preuve d'objectivité
• rédiger un texte dans lequel il présente un événement dans le but de créer un effet dramatique, humoristique ou un effet de surprise, de suspense, ou dans lequel il explore l'aspect ludique du langage
• organiser le contenu en regroupant les arguments ou les propos et en les ordonnant
• choisir la façon de traiter son sujet en tenant compte de la sensibilité du public
• prévoir le fonctionnement de son texte de façon à créer un effet appuyant un point de vue ou une vision du monde
• prévoir les procédés du texte argumentatif ou analytique
• prévoir les éléments qui créeront des effets particuliers

Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias

Préjugés et crimes dans les médias

Les vedettes et l'action humanitaire

La criminalité et la jeunesse : perceptions

Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs

Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing

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La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire)

Première personne

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La protection de la vie privée et ses dilemmes

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Qui raconte mon histoire ?

Combattre la haine sur Internet

La campagne publicitaire

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Suffragettes et dames de fer

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La production d'une revue

Produire des médias pour un monde démocratique

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Composer avec le stress numérique

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Le jeu en ligne et les jeunes