Tableau de résultats d'apprentissage - Saskatchewan - Langue - 11e année

Cette grille des résultats d’apprentissage provenant du Programme d’études de français langue première de la Saskatchewan contient les résultats portant sur les médias et des liens vers des ressources sur le site de HabiloMédias appuyant ces résultats.

Attentes envers l’élève :

Communication orale (CO) - Les élèves comprendront, réfléchiront de manière critique et prendront la parole afin d’interagir en français avec les autres et de cheminer comme citoyens et citoyennes francophones dans une variété de contextes. L’élève sera capable de :
CO2 Faire appel à ses connaissances des procédés analytiques afin de favoriser la compréhension. CO3 Dégager les valeurs véhiculées dans le discours; Discuter du traitement d’un même sujet dans des médias semblables ou différents. CO4 Réagir à l’efficacité des diverses techniques utilisées pour créer les effets désirés. CO5 Questionner un interlocuteur ou une interlocutrice afin qu’il clarifie ou approfondisse son point de vue. CO7 Parler d’événements, d’expériences, de projets portant sur le monde du travail. CO8 Choisir la façon de traiter le sujet de sa présentation en tenant compte de la sensibilité du public cible; Examiner les conditions de présentation; Apporter les changements nécessaires à son analyse. CO10 Présenter une analyse critique d’un fait, d’un phénomène ou d’une situation.	Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Boire ou conduire... Fais ton choix! Canular, vous avez dit canular ? Combattre la haine sur Internet Conformisme vs individualisme Diversité et propriété des médias Jeu des classements Journée sans achats La campagne publicitaire La criminalité et la jeunesse : perceptions La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) La liberté d’expression et Internet La musique populaire et les vidéoclips La propagande en ligne et la prolifération de la haine La protection de la vie privée et ses dilemmes La publicité et la violence masculine Le héros au cinéma ou la quête héroïque Le journaliste citoyen Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs Le prix du bonheur Le sexe dans la publicité Les biais culturels dans les sources d’information Les caricatures politiques Les préjugés dans les nouvelles Les superproductions Les vedettes et l'action humanitaire Mal choisis et rarement représentés MonUnivers Observer les élections Première personne Produire des médias pour un monde démocratique Qui raconte mon histoire ? Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information Rôles sexuels dans la publicité Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international Composer avec le stress numérique Cultures et valeurs en ligne Démystifier le privilège Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Le débat sur la pornographie : la controverse dans la publicité Le jeu en ligne et les jeunes Le remixage des médias Narration numérique pour la mobilisation communautaire Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Ton curriculum vitæ virtuel
Lecture (L) : Les élèves manifesteront de manière critique leur compréhension et leur appréciation d’oeuvres d’auteurs francophones canadiens et mondiaux de sources multimodales, et ce, dans une variété de contextes. L’élève sera capable de :
L1 Anticiper la structure et le contenu du texte analytique à partir de ses connaissances antérieures. L2 S’appuyer sur les éléments qui assurent la cohérence du texte, afin de favoriser la compréhension; Utiliser ses connaissances des procédés du texte analytique afin de favoriser la compréhension. L3 Évaluer l’efficacité des procédés employés par l’auteur ou l’auteure d’un texte analytique; Évaluer la qualité de l’information présentée.	Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Préjugés et crimes dans les médias Les vedettes et l'action humanitaire Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international La criminalité et la jeunesse : perceptions Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information Rôles sexuels dans la publicité Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing Le prix du bonheur Observer les élections La publicité en faveur de l'alcool dans Internet Le jeu dans les médias Boire ou conduire... Fais ton choix! Les biais culturels dans les sources d’information La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) Diversité et propriété des médias Première personne Les pubs des Spécial K de Kellogg MonUnivers Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Qui raconte mon histoire ? Les préjugés dans les nouvelles Combattre la haine sur Internet La liberté d’expression et Internet Canular, vous avez dit canular ? La campagne publicitaire La propagande en ligne et la prolifération de la haine Les caricatures politiques Suffragettes et dames de fer La publicité et la violence masculine La production d'une revue Produire des médias pour un monde démocratique Le héros au cinéma ou la quête héroïque Le jeu dans les médias Le sexe dans la publicité Narration numérique pour la mobilisation communautaire Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation Cultures et valeurs en ligne Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Le remixage des médias Démystifier le privilège Ton curriculum vitæ virtuel
Écriture (É) : Les élèves réfléchiront de manière critique, s’exprimeront à l’écrit dans une perspective d’expression de soi comme francophone et décriront le monde qui les entoure dans une variété de contextes. L’élève sera capable de :
É1 Choisir la façon de traiter le sujet de son projet d’écriture en fonction de la sensibilité du ou de la destinataire par rapport au sujet traité; Prévoir les procédés analytiques appropriés à son intention de communication; S’assurer de la qualité de l’analyse prévue. É3 Rédiger un texte analytique; Appuyer les propos de son texte par des citations, des statistiques; Inclure dans son texte une conclusion qui soulève d’autres questions sur le sujet; Résumer un texte analytique en s’appuyant sur la structure de celui-ci.	Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Préjugés et crimes dans les médias Les vedettes et l'action humanitaire La criminalité et la jeunesse : perceptions Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing Le prix du bonheur Observer les élections La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) Première personne Conformisme vs individualisme Les pubs des Spécial K de Kellogg Mal choisis et rarement représentés MonUnivers Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Qui raconte mon histoire ? Combattre la haine sur Internet La campagne publicitaire La propagande en ligne et la prolifération de la haine Suffragettes et dames de fer La publicité et la violence masculine La production d'une revue Produire des médias pour un monde démocratique Le héros au cinéma ou la quête héroïque Le jeu dans les médias Le sexe dans la publicité Les superproductions Narration numérique pour la mobilisation communautaire Composer avec le stress numérique Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Le remixage des médias Ton curriculum vitæ virtuel Le jeu en ligne et les jeunes