Tableau de résultats d'apprentissage - Manitoba - Langue - 3e secondaire

Cette grille des résultats d’apprentissage provenant du Programme d’études de français langue première du Manitoba contient les résultats portant sur les médias et des liens vers des ressources sur le site de HabiloMédias appuyant ces résultats.

Attentes envers l’élève :

L’élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à des besoins d’information, d’imaginaire et d’esthétique (CO3-CO4).
dégager l’intention de l’émetteur et la perspective adoptée dans le discours dégager les valeurs véhiculées dans le discours discuter du traitement d’un même sujet dans des médias semblables ou différents dégager l’intention de l’émetteur et la perspective adoptée dans son discours réagir à l’efficacité des diverses techniques utilisées pour créer les effets désirés	La criminalité et la jeunesse : perceptions Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information Rôles sexuels dans la publicité Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing Le prix du bonheur Observer les élections Diversité et propriété des médias Première personne Mal choisis et rarement représentés MonUnivers La musique populaire et les vidéoclips Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Qui raconte mon histoire ? Les préjugés dans les nouvelles La liberté d’expression et Internet La campagne publicitaire La publicité et la violence masculine Produire des médias pour un monde démocratique Le héros au cinéma ou la quête héroïque Les superproductions Narration numérique pour la mobilisation communautaire Composer avec le stress numérique Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation Cultures et valeurs en ligne Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Le remixage des médias Démystifier le privilège Ton curriculum vitæ virtuel Le débat sur la pornographie : la controverse dans la publicité Le jeu en ligne et les jeunes
L’élève sera capable de gérer ses interventions dans des situations d’interaction (CO5).
questionner pour clarifier ou approfondir le point de vue de ses interlocuteurs	Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Journée sans achats Les vedettes et l'action humanitaire Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international La criminalité et la jeunesse : perceptions Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information Rôles sexuels dans la publicité Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing Le prix du bonheur Observer les élections Boire ou conduire... Fais ton choix! Les biais culturels dans les sources d’information La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) Diversité et propriété des médias Première personne Conformisme vs individualisme Mal choisis et rarement représentés MonUnivers La musique populaire et les vidéoclips Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Les préjugés dans les nouvelles Combattre la haine sur Internet La liberté d’expression et Internet Canular, vous avez dit canular ? La campagne publicitaire La propagande en ligne et la prolifération de la haine Les caricatures politiques La publicité et la violence masculine Produire des médias pour un monde démocratique Le héros au cinéma ou la quête héroïque Le sexe dans la publicité Les superproductions Narration numérique pour la mobilisation communautaire Composer avec le stress numérique Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation Cultures et valeurs en ligne Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Ton curriculum vitæ virtuel Le débat sur la pornographie : la controverse dans la publicité Le jeu en ligne et les jeunes
L’élève sera capable de préparer ses présentations et ses interventions en fonction de son intention de communication et d’un souci de clarté et de correction de la langue (CO6). L’élève sera capable gérer ses présentations et ses interventions en utilisant les stratégies et les connaissances appropriées à la situation de communication et à la transmission claire du message (CO7). L’élève sera capable de s’exprimer de diverses façons afin de satisfaire ses besoins de communiquer de l’information, d’explorer la langue et de divertir (CO8).
choisir la façon de traiter le sujet de sa présentation en tenant compte de la sensibilité du public cible sur le sujet examiner les conditions de sa présentation telles que le temps alloué, les supports techniques et la période de questions apporter les changements nécessaires à son analyse, à la suite d’une discussion, d’une consultation d’experts ou d’ouvrages de référence, ou après s’être exercé suppléer des mots et corriger des structures de phrases en cours de route afin d’assurer ’exactitude de la langue et la clarté du message reconnaître et corriger les anglicismes syntaxiques en ce qui a trait aux pronoms relatifs présenter une analyse critique d’un fait, d’un phénomène ou d’une situation lire de façon expressive un extrait d’une œuvre après en avoir situé le contexte	Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Journée sans achats Les vedettes et l'action humanitaire Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international La criminalité et la jeunesse : perceptions Boire ou conduire... Fais ton choix! Les biais culturels dans les sources d’information La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) Diversité et propriété des médias Première personne Conformisme vs individualisme Mal choisis et rarement représentés MonUnivers La musique populaire et les vidéoclips Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Les préjugés dans les nouvelles Combattre la haine sur Internet La liberté d’expression et Internet La campagne publicitaire La propagande en ligne et la prolifération de la haine La publicité et la violence masculine Produire des médias pour un monde démocratique Le héros au cinéma ou la quête héroïque Les superproductions Narration numérique pour la mobilisation communautaire Composer avec le stress numérique Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation Cultures et valeurs en ligne Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Le remixage des médias Ton curriculum vitæ virtuel Le débat sur la pornographie : la controverse dans la publicité Le jeu en ligne et les jeunes
L’élève sera capable de planifier sa lecture de divers textes, y compris des produits médiatiques, en fonction de la situation de communication et de la tâche à réaliser (L1). L’élève sera capable de comprendre des textes divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à des besoins d’information, d’imaginaire et d’esthétique (L3-L4).
anticiper la structure et le contenu du texte analytique à partir de ses connaissances personnelles évaluer l'efficacité des procédés employés par l'auteur d'un texte analytique évaluer la qualité de l'information présentée : bien-fondé, pertinence, véracité, richesse, cohérence, impartialité, sources comparer des textes à partir des caractéristiques propres aux différents genres littéraires relever les éléments stylistiques employés par l'auteur tels que le choix de vocabulaire, l'utilisation particulière de la syntaxe et l'usage de figures de style et en faire ressortir l'intérêt pour le lecteur relever les techniques de narration utilisées par l'auteur telles que l'anticipation, le retour en arrière et l'accélération et en faire ressortir l'intérêt pour le lecteur	Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Préjugés et crimes dans les médias Les vedettes et l'action humanitaire Trouver et valider l'information sur Internet traitant de développement international La criminalité et la jeunesse : perceptions Qui sait vraiment ? Votre vie privée à l'ère de l'information Rôles sexuels dans la publicité Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing Le prix du bonheur Observer les élections La publicité en faveur de l'alcool dans Internet Le jeu dans les médias Boire ou conduire... Fais ton choix! Les biais culturels dans les sources d’information La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) Diversité et propriété des médias Première personne Les pubs des Spécial K de Kellogg MonUnivers Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Qui raconte mon histoire ? Les préjugés dans les nouvelles Combattre la haine sur Internet La liberté d’expression et Internet Canular, vous avez dit canular ? La campagne publicitaire La propagande en ligne et la prolifération de la haine Les caricatures politiques Suffragettes et dames de fer La publicité et la violence masculine La production d'une revue Produire des médias pour un monde démocratique Le héros au cinéma ou la quête héroïque Le jeu dans les médias Le sexe dans la publicité Narration numérique pour la mobilisation communautaire Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation Cultures et valeurs en ligne Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Le remixage des médias Démystifier le privilège Ton curriculum vitæ virtuel Le débat sur la pornographie : la controverse dans la publicité Le jeu en ligne et les jeunes
L’élève sera capable d’écrire des textes divers pour répondre à des besoins de communiquer de l’information et pour répondre à des besoins d’imaginaire et d’esthétique. (É3-É4).
Rédiger un texte analytique inclure dans son texte des citations, des statistiques appuyant ses propos inclure dans son texte une conclusion qui soulève d’autres questions sur le sujet traité résumer un texte analytique en s’appuyant sur la structure de celui-ci rédiger un texte axé sur l'imaginaire ou l'esthétique dans lequel la présentation d'un élément tel qu'un personnage, un lieu, un objet ou un événement, crée des effets dramatiques, humoristiques, d'ambiguïté ou de surprise	Au-delà du message médiatique : la représentation du développement international dans les médias Préjugés et crimes dans les médias Les vedettes et l'action humanitaire La criminalité et la jeunesse : perceptions Le marketing auprès des ados : Y m'le faut ! Noms de marques et de créateurs Le marketing auprès des ados : tactiques de marketing Le prix du bonheur Observer les élections La cyberintimidation et la loi (3e à 5e secondaire) Première personne Conformisme vs individualisme Les pubs des Spécial K de Kellogg Mal choisis et rarement représentés MonUnivers Le journaliste citoyen La protection de la vie privée et ses dilemmes Jeu des classements Qui raconte mon histoire ? Combattre la haine sur Internet La campagne publicitaire La propagande en ligne et la prolifération de la haine Suffragettes et dames de fer La publicité et la violence masculine La production d'une revue Produire des médias pour un monde démocratique Le héros au cinéma ou la quête héroïque Le jeu dans les médias Le sexe dans la publicité Les superproductions Narration numérique pour la mobilisation communautaire Composer avec le stress numérique Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire Introduction à la mobilisation de la communauté virtuelle Relations en ligne : Respect et consentement Relations et sexualité dans les médias Le remixage des médias Ton curriculum vitæ virtuel Le jeu en ligne et les jeunes