Au-delà des faits : Nous sommes tous des diffuseurs – Compétences

Auteur : Matthew Johnson, Directeur de l’éducation, HabiloMédias
Années scolaires : 9^e à 12^e année
Durée : 1 heure à 1 heure 30 minutes, plus le temps pour faire l’activité d’évaluation
Sujet : Diffusion d’information
Leçon : https://habilomedias.ca/ressources-p%C3%A9dagogiques/au-del%C3%A0-des-faits%C2%A0-nous-sommes-tous-des-diffuseurs

Aperçu : Dans le cadre de cette leçon, les élèves examineront la façon dont nos propres partis pris peuvent nous empêcher d’être objectifs. Ils apprendront des façons de reconnaître et d’expliquer leurs partis pris et mettront en pratique ces connaissances en jouant à un jeu interactif en ligne. Ils apprendront comment les campagnes d’intérêt public peuvent changer les normes sociales et créeront leur propre message d’intérêt public pour promouvoir le partage éthique de renseignements en ligne.

Cette leçon permet de travailler les compétences suivantes du programme secondaire d’éducation québécoise :

Compétences transversales

Exploiter l’information
Résoudre des problèmes
Exercer son jugement critique
Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Se donner des méthodes de travail efficaces
Exploiter les technologies de l’information et de la communication
Actualiser son potentiel
Coopérer
Communiquer de façon appropriée

Domaines généraux de formation

Médias
Santé et bien-être
Environnement et consommation
Vivre-ensemble et citoyenneté

DOMAINE DES LANGUES

Compétence 1 : Lire et apprécier des textes variés

Construire du sens

Planifier sa lecture
Comprendre et interpréter un texte
Y réagir
Évaluer l’efficacité de sa démarche

Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture

S’appuyer sur ses connaissances relatives aux régularités de la langue et des textes pour en développer de nouvelles
Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux

Porter un jugement critique

Évaluer la crédibilité des sources et la véracité du contenu
Se situer par rapport aux valeurs, au traitement thématique et aux procédés textuels et linguistiques
Se donner des critères pour faire ressortir la différence, la ressemblance ou la nouveauté d’un texte par rapport à un ou plusieurs autres textes
Confronter son appréciation avec celle de pairs et d'experts

Réfléchir à sa pratique de lecteur

Se donner une démarche de lecture adaptée à la situation de communication
Déterminer les stratégies de lecture et d’appréciation appropriées
Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes
Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer

Compétence 2 : Écrire des textes variés

Élaborer un texte cohérent

Planifier l’écriture de son texte
Rédiger son texte
Le réviser, l’améliorer et le corriger
Évaluer l’efficacité de sa démarche

Faire appel à sa créativité

Explorer différentes façons d’aborder un sujet
S’inspirer de ses lectures pour créer des univers
Recourir aux ressources de la langue pour produire des effets visant à susciter l’intérêt de différents destinataires

Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture

S’appuyer sur ses connaissances relatives aux régularités de la langue et des textes pour en développer de nouvelles
Utiliser une démarche d’analyse pour rédiger des phrases correctes et appropriées
Tenir compte de la norme et des usages sociaux
Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux

Réfléchir à sa pratique de scripteur

Se donner une démarche d’écriture adaptée à la situation de communication
Déterminer les stratégies d’écriture appropriées
Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes
Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer

Compétence 3 : Communiquer oralement selon des modalités variées

Construire du sens

Planifier son écoute
Comprendre et interpréter des productions orales en direct et en différé
Y réagir
Évaluer l’efficacité de sa démarche

Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture

S’appuyer sur ses connaissances relatives à la langue orale pour en acquérir de nouvelles
Se familiariser avec les variétés du français parlé au Québec et dans la francophonie
Tenir compte du français standard en usage au Québec
Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux

Réfléchir à sa pratique d’auditeur, d’interlocuteur et de locuteur

Se donner une démarche adaptée à la situation de communication
Déterminer les stratégies d’écoute et de prise de parole appropriées
Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes
Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer

Intervenir oralement

Planifier sa prise de parole
Prendre la parole individuellement et en interaction
Ajuster sa prise de parole
Évaluer l’efficacité de sa démarche

DOMAINE DES ARTS PLASTIQUES

Compétence 2 : Créer des images médiatiques

Exploiter des idées en vue d’une création médiatique

S’ouvrir à une proposition
Être attentif aux idées, aux images, aux émotions, aux sensations et aux impressions qu’elle suscite
Tenir compte des caractéristiques de son public cible
Garder des traces de ses idées
Explorer différentes façons de traduire ses idées en images et les adapter en fonction du public cible
Sélectionner des idées et anticiper son projet de création médiatique

Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique en fonction du public cible

Expérimenter des façons de matérialiser ses idées
Mettre à profit sa mémoire des gestes transformateurs et sa connaissance du langage plastique
Choisir les gestes et les éléments les plus signifiants en rapport avec son intention
Développer des modalités d’utilisation de ces gestes et de ces éléments pour les adapter au public cible

Structurer sa réalisation médiatique

Réinvestir le fruit de ses expérimentations
Mettre en forme les éléments matériels et langagiers et les organiser en fonction du message à communiquer
Valider l’impact médiatique du message visuel auprès d’un public témoin
Réexaminer ses choix matériels et langagiers
Procéder à des ajustements
Raffiner, au besoin, certains éléments

Rendre compte de son expérience de création médiatique

S’interroger sur son intention de création et son cheminement
Repérer les éléments importants de son expérience et en dégager les caractéristiques
Faire ressortir les apprentissages effectués et les moyens utilisés

DOMAINE DES ARTS DRAMATIQUES

Compétence 1 : Créer des œuvres dramatiques

Exploiter des idées en vue d’une création dramatique

S’ouvrir à une proposition
Être attentif aux images, aux émotions, aux sensations et aux impressions qu’elle suscite
Garder des traces de ses idées
Explorer différentes façons de traduire ses idées de création en actions dramatiques
Sélectionner les actions dramatiques jugées intéressantes et anticiper son projet de création

Exploiter des éléments du langage dramatique et de techniques

Expérimenter, par l’improvisation, des éléments du jeu, de la dramaturgie et de la théâtralité
Mettre à profit ses expériences dramatiques
Choisir les éléments les plus signifiants en rapport avec son intention de création
Mettre au point des modalités d’utilisation de ces éléments

Structurer sa création dramatique

Faire des essais d’enchaînement de séquences dramatiques
Organiser le contenu de ses improvisations en fonction de son intention de création
Examiner ses choix dramatiques et procéder à des ajustements Raffiner, au besoin, certains éléments de sa création

Rendre compte de son expérience de création dramatique

S’interroger sur son intention de création et sur son cheminement
Garder des traces de ses idées
Repérer les éléments importants de son expérience et en dégager les caractéristiques
Faire ressortir les apprentissages effectués et les moyens utilisés

Compétence 2 : Interpréter des œuvres dramatiques

S’approprier le contenu dramatique de l’œuvre

S’imprégner de l’œuvre et repérer les éléments du langage dramatique
En dégager le sens et, s’il y a lieu, les aspects historiques qui ont une incidence sur l’interprétation
Expérimenter différentes façons de traduire concrètement le contenu dramatique
Utiliser des stratégies de jeu

Exploiter des éléments du langage dramatique et de techniques

Expérimenter des éléments du jeu, de la dramaturgie ou de la théâtralité en rapport avec le personnage et l’action
Mettre à profit ses ressources et ses expériences sensorielles et kinesthésiques
Adapter les éléments du langage dramatique choisis pour mettre en relief le personnage et l’action
Enchaîner les actions dramatiques en considérant le sens de l’œuvre

Respecter les conventions relatives à l’unité de jeu

Être à l’écoute des autres
Mettre en pratique les conventions préétablies et ajuster son jeu à celui des autres

S’approprier le caractère expressif de l’œuvre

Expérimenter les éléments expressifs qui se dégagent de l’œuvre
Les adapter à l’interprétation ou à l’intention de l’auteur ou du créateur, s’il y a lieu
Mettre à profit ses ressources expressives en considérant le caractère de l’œuvre et son intention de communication

Rendre compte de son expérience d’interprétation

S’interroger sur son intention de communication et sur son cheminement
Repérer les éléments importants de son expérience et en dégager les caractéristiques
Faire ressortir les apprentissages effectués et les moyens utilisés

DOMAINE DE L’ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE

Compétence 1 : Réfléchir sur des questions éthiques

Analyser une situation d’un point de vue éthique

Décrire et mettre en contexte la situation
Formuler une question éthique s’y rapportant
Comparer des points de vue
Expliquer des tensions ou des conflits de valeurs
Comparer la situation à d’autres situations similaires
Comparer son analyse de la situation avec celle de ses pairs

Évaluer des options ou des actions possibles

Proposer des options ou des actions possibles
Examiner des effets de ces options ou actions sur soi, sur les autres ou sur la situation
Sélectionner des options ou des actions qui favorisent le vivre ensemble
Faire un retour sur la façon dont on est parvenu à ces choix

Examiner une diversité de repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social

Trouver les principaux repères présents dans différents points de vue
En rechercher le rôle et le sens
Considérer d’autres repères
Comparer le sens de certains repères dans différents contextes

Compétence 3 : Pratiquer le dialogue

Organiser sa pensée

Cerner l’objet du dialogue
Établir des liens entre ce qu’on découvre et ce qu’on connaît
Distinguer l’essentiel de l’accessoire dans les différents points de vue énoncés
Faire le point sur ses réflexions

Interagir avec les autres

Prendre conscience de ce que l’objet du dialogue suscite en soi
Rechercher des conditions favorables au dialogue
Exprimer son point de vue et être attentif à celui des autres
Expliquer des points de vue en s’appuyant sur des arguments pertinents et cohérents
Formuler des questions de clarification
Mettre en application des moyens pour remédier aux difficultés rencontrées

Élaborer un point de vue étayé

Utiliser ses ressources et chercher de l’information sur l’objet du dialogue
Approfondir sa compréhension de différents points de vue
Envisager différentes hypothèses
Ébaucher un point de vue
Anticiper des objections et des clarifications à apporter
Valider son point de vue
Revenir sur la démarche

DOMAINE DU DEVELOPPEMENT PERSONNEL, ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ

Compétence 3 : adopter un mode de vie sain et actif

Analyser les effets de certaines habitudes de vie sur sa santé et son bien-être

Faire preuve d’ouverture d’esprit à l’égard des informations concernant la santé et le bien-être
Consulter les ressources pertinentes en gardant un esprit critique
Compiler des faits observables sur ses habitudes de vie
Reconnaître celles qui sont favorables ou néfastes pour sa santé et son bien-être

Élaborer un plan visant à modifier certaines de ses habitudes de vie

Reconnaître ses goûts et ses aptitudes
Exploiter les ressources humaines et matérielles offertes à l’école, dans sa famille et dans la communauté
Se fixer un objectif réaliste
Élaborer la stratégie la plus prometteuse pour modifier ses habitudes de vie
Utiliser un outil de planification
Estimer les exigences et les conséquences de ses choix

Mettre en œuvre son plan

Appliquer sa stratégie qui vise la pratique régulière d’activités physiques et l’intégration, dans sa vie quotidienne, de saines habitudes de vie telles que le sommeil et l’hygiène corporelle
Persévérer malgré les difficultés éprouvées lors de la mise en œuvre de son plan

Évaluer sa démarche et l’état de ses habitudes de vie

Compiler les faits relatifs à la modification de ses habitudes de vie
Mesurer, à l’aide d’outils, le maintien ou l’amélioration de sa condition physique
Évaluer la modification de ses habitudes de vie, sa persévérance et l’efficacité de son plan sur sa santé et son bien-être
Juger de sa motivation et de son désir de réinvestir ses apprentissages
Faire une analyse critique des étapes franchies
Prendre une décision selon l’évaluation effectuée