Aucune excuse : confronter le désengagement moral lié au sextage – Compétences

Auteur : HabiloMédias et TELUS Averti
Années scolaires : 11e et 12e année (4e et 5e secondaire)
Durée : Une heure, plus l’examen et l’activité d’évaluation
Sujet : Désengagement moral et sextage
Leçon : https://habilomedias.ca/ressources-p%C3%A9dagogiques/aucune-excuse-confronter-le-d%C3%A9sengagement-moral-li%C3%A9-au-sextage

Aperçu : Dans ce cours, les élèves apprendront à reconnaître les excuses insidieuses qui pourraient amener quelqu’un à faire quelque chose de répréhensible, même en sachant que c’est mal. Après avoir vu les différents types d’excuses, les élèves regarderont des vidéos où l’on s’appuie sur de telles excuses pour justifier la retransmission de messages à contenu sexuel sans le consentement de l’expéditeur d’origine. Pour terminer, les élèves produiront leur propre vidéo pour illustrer, mais surtout contrer les arguments servant à justifier la retransmission de ce type de message.

Cette leçon permet de travailler les compétences suivantes du programme (primaire, secondaire) d’éducation québécoise :

Compétences transversales

• Exploiter l’information
• Résoudre des problèmes
• Exercer son jugement critique
• Mettre en œuvre sa pensée créatrice
• Se donner des méthodes de travail efficaces
• Exploiter les technologies de l’information et de la communication
• Coopérer
• Communiquer de façon appropriée

Domaines généraux de formation

• Médias
• Santé et bien-être
• Vivre-ensemble et citoyenneté

DOMAINE DES LANGUES

Compétence 1 : Lire et apprécier des textes variés

Porter un jugement critique

• Évaluer la crédibilité des sources et la véracité du contenu
• Se situer par rapport aux valeurs, au traitement thématique et aux procédés textuels et linguistiques

Compétence 2 : Écrire des textes variés

Élaborer un texte cohérent

• Planifier l’écriture de son texte
• Rédiger son texte
• Le réviser, l’améliorer et le corriger
• Évaluer l’efficacité de sa démarche

Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture

• Utiliser une démarche d’analyse pour rédiger des phrases correctes et appropriées
• Tenir compte de la norme et des usages sociaux
• Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux

Réfléchir à sa pratique de scripteur

• Se donner une démarche d’écriture adaptée à la situation de communication
• Déterminer les stratégies d’écriture appropriées
• Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes
• Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer

Compétence 3 : Communiquer oralement selon des modalités variées

Construire du sens

• Planifier son écoute
• Comprendre et interpréter des productions orales en direct et en différé
• Y réagir
• Évaluer l’efficacité de sa démarche

Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture

• S’appuyer sur ses connaissances relatives à la langue orale pour en acquérir de nouvelles
• Se familiariser avec les variétés du français parlé au Québec et dans la francophonie
• Tenir compte du français standard en usage au Québec
• Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux

Réfléchir à sa pratique d’auditeur, d’interlocuteur et de locuteur

• Se donner une démarche adaptée à la situation de communication
• Déterminer les stratégies d’écoute et de prise de parole appropriées
• Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes
• Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer

Intervenir oralement

• Planifier sa prise de parole
• Prendre la parole individuellement et en interaction
• Ajuster sa prise de parole
• Évaluer l’efficacité de sa démarche

DOMAINE DES ARTS PLASTIQUES

Compétence 2 : Créer des images médiatiques

Exploiter des idées en vue d’une création médiatique

• S’ouvrir à une proposition
• Être attentif aux idées, aux images, aux émotions, aux sensations et aux impressions qu’elle suscite
• Tenir compte des caractéristiques de son public cible
• Garder des traces de ses idées
• Explorer différentes façons de traduire ses idées en images et les adapter en fonction du public cible
• Sélectionner des idées et anticiper son projet de création médiatique

Structurer sa réalisation médiatique

• Réinvestir le fruit de ses expérimentations
• Mettre en forme les éléments matériels et langagiers et les organiser en fonction du message à communiquer
• Valider l’impact médiatique du message visuel auprès d’un public témoin
• Réexaminer ses choix matériels et langagiers
• Procéder à des ajustements
• Raffiner, au besoin, certains éléments

Rendre compte de son expérience de création médiatique

• S’interroger sur son intention de création et son cheminement
• Repérer les éléments importants de son expérience et en dégager les caractéristiques
• Faire ressortir les apprentissages effectués et les moyens utilisés

DOMAINE DES ARTS DRAMATIQUES

Compétence 1 : Créer des œuvres dramatiques

Exploiter des idées en vue d’une création dramatique

• S’ouvrir à une proposition
• Être attentif aux images, aux émotions, aux sensations et aux impressions qu’elle suscite
• Garder des traces de ses idées
• Explorer différentes façons de traduire ses idées de création en actions dramatiques
• Sélectionner les actions dramatiques jugées intéressantes et anticiper son projet de création

Exploiter des éléments du langage dramatique et de techniques

• Expérimenter, par l’improvisation, des éléments du jeu, de la dramaturgie et de la théâtralité
• Mettre à profit ses expériences dramatiques
• Choisir les éléments les plus signifiants en rapport avec son intention de création
• Mettre au point des modalités d’utilisation de ces éléments

Structurer sa création dramatique

• Faire des essais d’enchaînement de séquences dramatiques
• Organiser le contenu de ses improvisations en fonction de son intention de création
• Examiner ses choix dramatiques et procéder à des ajustements Raffiner, au besoin, certains éléments de sa création

DOMAINE DE L’ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE

Compétence 1 : Réfléchir sur des questions éthiques

Analyser une situation d’un point de vue éthique

• Décrire et mettre en contexte la situation
• Formuler une question éthique s’y rapportant
• Comparer des points de vue
• Expliquer des tensions ou des conflits de valeurs
• Comparer la situation à d’autres situations similaires
• Comparer son analyse de la situation avec celle de ses pairs

Évaluer des options ou des actions possibles

• Proposer des options ou des actions possibles
• Examiner des effets de ces options ou actions sur soi, sur les autres ou sur la situation
• Sélectionner des options ou des actions qui favorisent le vivre ensemble
• Faire un retour sur la façon dont on est parvenu à ces choix

Examiner une diversité de repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social

• Trouver les principaux repères présents dans différents points de vue
• En rechercher le rôle et le sens
• Considérer d’autres repères
• Comparer le sens de certains repères dans différents contextes

Compétence 3 : Pratiquer le dialogue

Interagir avec les autres

• Prendre conscience de ce que l’objet du dialogue suscite en soi
• Rechercher des conditions favorables au dialogue
• Exprimer son point de vue et être attentif à celui des autres
• Expliquer des points de vue en s’appuyant sur des arguments pertinents et cohérents
• Formuler des questions de clarification
• Mettre en application des moyens pour remédier aux difficultés rencontrées

Élaborer un point de vue étayé

• Utiliser ses ressources et chercher de l’information sur l’objet du dialogue
• Approfondir sa compréhension de différents points de vue
• Envisager différentes hypothèses
• Ébaucher un point de vue
• Anticiper des objections et des clarifications à apporter
• Valider son point de vue
• Revenir sur la démarche

DOMAINE DU DEVELOPPEMENT PERSONNEL, ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ

Compétence 3 : adopter un mode de vie sain et actif

Analyser les effets de certaines habitudes de vie sur sa santé et son bien-être

• Faire preuve d’ouverture d’esprit à l’égard des informations concernant la santé et le bien-être
• Consulter les ressources pertinentes en gardant un esprit critique
• Compiler des faits observables sur ses habitudes de vie
• Reconnaître celles qui sont favorables ou néfastes pour sa santé et son bien-être