Compétences transversales

Domaines généraux de formation

• Exploiter l’information
• Exercer son jugement critique
• Mettre en œuvre sa pensée créatrice
• Communiquer de façon appropriée
• Actualiser son potentiel
• Coopérer

• Médias
• Vivre-ensemble et citoyenneté
• Santé et bien-être
• Environnement et consommation

Langues

Compétence 1 : Lire et apprécier des textes variés

Construire du sens

• Planifier sa lecture
• Comprendre et interpréter un texte
• Y réagir
• Évaluer l’efficacité de sa démarche

Porter un jugement critique

• Évaluer la crédibilité des sources et la véracité du contenu
• Se situer par rapport aux valeurs, au traitement thématique et aux procédés textuels et linguistiques
• Se donner des critères pour faire ressortir la différence, la ressemblance ou la nouveauté d’un texte par rapport à un ou plusieurs autres textes
• Confronter son appréciation avec celle de pairs et d’experts

Réfléchir à sa pratique de lecteur

• Se donner une démarche de lecture adaptée à la situation de communication
• Déterminer les stratégies de lecture et d’appréciation appropriées
• Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes
• Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer

Compétence 2 : Écrire des textes variés

Élaborer un texte cohérent

• Planifier l’écriture de son texte
• Rédiger son texte
• Le réviser, l’améliorer et le corriger
• Évaluer l’efficacité de sa démarche

Faire appel à sa créativité

• Explorer différentes façons d’aborder un sujet
• S’inspirer de ses lectures pour créer des univers
• Recourir aux ressources de la langue pour produire des effets visant à susciter l’intérêt de différents destinataires

Réfléchir à sa pratique de scripteur

• Se donner une démarche d’écriture adaptée à la situation de communication
• Déterminer les stratégies d’écriture appropriées
• Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes
• Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer

Compétence 3 : Communiquer oralement selon des modalités variées

Construire du sens

• Planifier son écoute
• Comprendre et interpréter des productions orales en direct et en différé
• Y réagir
• Évaluer l’efficacité de sa démarche

Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture

• S’appuyer sur ses connaissances relatives à la langue orale pour en acquérir de nouvelles
• Se familiariser avec les variétés du français parlé au Québec et dans la francophonie
• Tenir compte du français standard en usage au Québec
• Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux

Réfléchir à sa pratique d’auditeur, d’interlocuteur et de locuteur

• Se donner une démarche adaptée à la situation de communication
• Déterminer les stratégies d’écoute et de prise de parole appropriées
• Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes
• Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer

Intervenir oralement

• Planifier sa prise de parole
• Prendre la parole individuellement et en interaction
• Ajuster sa prise de parole
• Évaluer l’efficacité de sa démarche

Domaine de l’éthique et culture religieuse

Compétence 1 : Réfléchir sur des questions éthiques

Analyser une situation d’un point de vue éthique

• Décrire et mettre en contexte la situation
• Formuler une question éthique s’y rapportant
• Comparer des points de vue
• Expliquer des tensions ou des conflits de valeurs
• Comparer la situation à d’autres situations similaires
• Comparer son analyse de la situation avec celle de ses pairs

Évaluer des options ou des actions possibles

• Proposer des options ou des actions possibles
• Examiner des effets de ces options ou actions sur soi, sur les autres ou sur la situation
• Sélectionner des options ou des actions qui favorisent le vivre ensemble
• Faire un retour sur la façon dont on est parvenu à ces choix

Examiner une diversité de repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social

• Trouver les principaux repères présents dans différents points de vue
• En rechercher le rôle et le sens
• Considérer d’autres repères
• Comparer le sens de certains repères dans différents contextes