Ce n’est pas cool : Relations saines et respectueuses en ligne - Compétences

Auteur : Matthew Johnson, Directeur de l’éducation, HabiloMédias
Année scolaire : 7^e et 8^e année, 1^ere et 2^e secondaire
Durée : 1 à 2 heures
Leçon : http://habilomedias.ca/ressources-p%C3%A9dagogiques/ce-n%E2%80%99est-pas-cool%C2%A0-relations-saines-et-respectueuses-en-ligne

Aperçu : Dans cette leçon, les élèves commencent par considérer un des cinq scénarios qui illustrent des relations malsaines avec les médias numériques : faire pression sur les autres pour qu’ils partagent du contenu privé, le harcèlement en ligne, le harcèlement et l’abus de confiance. Les élèves font ensuite le lien entre les scénarios et leurs propres expériences en donnant des exemples de ces comportements et en votant pour ceux qui s’appliquent le mieux à leur vie. L’enseignant mène ensuite une discussion dirigée sur les raisons pour lesquelles les comportements malsains pourraient être plus communs lorsque nous communiquons par les médias numériques et les façons dont ils peuvent être évités ou atténués. Les élèves font leur propre scénario dans lequel ils représentent des jeunes qui composent efficacement avec une des relations malsaines.

Ci-dessous, une liste complète des compétences et domaines généraux de formation pour cette activité :

Compétences transversales	Domaines généraux de formation
Exploiter l’information Résoudre des problèmes Exercer son jugement critique Mettre en œuvre sa pensée créatrice Communiquer de façon appropriée Actualiser son potentiel Coopérer Exploiter les technologies de l’information et de la communication	Médias Santé et bien-être Vivre-ensemble et citoyenneté

Compétences disciplinaires

LANGUES

Lire des textes variés

Construire du sens à l’aide de son bagage de connaissance et d’expériences
Évaluer sa démarche de lecture en vue de l’améliorer
Utiliser le contenu de textes à diverses fins
Réagir à une variété de textes lus
Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation de lecture

Écrire des textes variés

Recourir à son bagage de connaissances et d’expériences
Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d’écriture
Explorer la variété des ressources de la langue écrite
Exploiter l’écriture à diverses fins

Communiquer oralement

Explorer verbalement divers sujets avec autrui pour construire sa pensée
Partager ses propos durant une situation d’interaction
Réagir aux propos entendus au cours d’une situation de communication orale
Utiliser les stratégies et les connaissances requises par la situation de communication
Évaluer sa façon de s’exprimer et d’interagir en vue de les améliorer

ARTS PLASTIQUES

Réaliser des créations plastiques médiatiques

Exploiter des idées de création inspirées par une proposition de création médiatique
Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique selon le message (2e et 3e cycles) et le destinataire
Partager son expérience de création médiatique
Organiser les éléments résultant de ses choix selon le message (2e et 3e cycles) et le destinataire
Finaliser sa réalisation médiatique

ARTS DRAMATIQUES

Inventer des séquences dramatiques

Exploiter des éléments du langage dramatique, de techniques de jeu, de techniques théâtrales ou de modes de théâtralisation
Organiser les éléments résultant de ses choix
Finaliser sa réalisation
Partager son expérience de création
Exploiter des idées de création inspirées par une proposition

Interpréter des séquences dramatiques

Appliquer des éléments du langage dramatique, de techniques de jeu, de techniques théâtrales et de modes de théâtralisation
Exploiter les éléments expressifs inhérents à la séquence dramatique
Appliquer les règles relatives au jeu d’ensemble
Partager son expérience d’interprétation
S’approprier le contenu dramatique de la séquence

Apprécier des œuvres théâtrales, ses réalisations et celles de ses camarades

Examiner un extrait d’œuvre théâtrale au regard d’aspects socioculturels (2e et 3e cycles)
Établir des liens entre ce que l’on a ressenti et ce que l’on a examiné
Porter un jugement d’ordre critique ou esthétique
Partager son expérience d’appréciation
Examiner un extrait d’œuvre théâtrale ou une réalisation dramatique au regard d’éléments de contenu

ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE

Réfléchir sur des questions éthiques

Cerner une situation d’un point de vue éthique

Décrire et mettre en contexte la situation
Reprendre dans ses mots une question éthique s’y rapportant
Repérer des valeurs et des normes dans la question éthique
Repérer des tensions en présence
Comparer sa perception de la situation avec celle de ses pairs

Évaluer des options ou des actions possibles

Proposer des actions possibles
Chercher des effets de certaines de ces actions sur soi, sur les autres ou sur la situation
Sélectionner des actions à privilégier qui favorisent le vivre-ensemble
Faire un retour sur la façon dont on est parvenu à ces choix

Examiner quelques repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social

Trouver quelques repères présents dans différents points de vue
En rechercher le rôle
Considérer d’autres repères

Pratiquer le dialogue

La capacité de mener une démarche réflexive afin d’organiser leur pensée
La capacité d’exprimer leur point de vue en s’appuyant sur des raisons ou des arguments pertinents et cohérents et d’être attentifs à ceux des autres
La capacité de sélectionner des ressources pertinentes et diversifiées, de recourir à des moyens appropriés pour interroger et élaborer un point de vue étayé, et d’anticiper des objections et des clarifications à apporter

ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ

Adopter un mode de vie sain et actif

Planifier une démarche visant à modifier certaines de ses habitudes de vie
S’engager dans une démarche visant à modifier certaines de ses habitudes de vie
Analyser les effets de certaines habitudes de vie sur sa santé et son bien-être
Établir un bilan de sa démarche