Tableau de résultats d'apprentissage - Nouveau-Brunswick - Français langue première - 4e année
Cette grille des résultats d’apprentissage provenant du Programme d’études de français langue première du Nouveau-Brunswick contient les résultats portant sur les médias et des liens vers des ressources sur le site de HabiloMédias appuyant ces résultats.
Attentes envers l’élève :
Communication orale (CO) - L'élève doit pouvoir écouter et comprendre des messages variés provenant de diverses sources en faisant preuve d'ouverture et de respect (CO1); L'élève doit pouvoir planifier ses interventions verbales en fonction de la situation de communication (CO2); L'élève doit pouvoir rapporter des faits, partager des idées, raconter des évènements ou des expériences personnelles en tenant compte de l'intention de communication et des interlocuteurs (CO3); L'élève doit pouvoir intervenir de façon appropriée, cohérente et pertinente dans diverses situations d'interaction ou de collaboration (CO4). L’élève doit pouvoir :
- manifester son appréciation de divers produits culturels (film, chanson, émission télévisée, poème, etc.).
- choisir son intention de communication (convaincre, guider, expliquer).
- noter quelques idées ou préparer quelques questions afin de s'en inspirer au cours d'une communication verbale.
- expliquer ou commenter une affiche, un graphique, un tableau...
- s'exprimer devant un groupe (ton de voix, posture, mimique...).
- partager ses points de vue avec les autres membres du sous-groupe.
Ressources HabiloMédias
- C’est l’heure du jeu!
- Comparaison entre les familles
- Comportement éthique en ligne : Éthique et empathie
- Comprendre Internet – Leçon 1 : Utiliser Internet
- Comprendre Internet – Leçon 2 : Liens et adresses
- Comprendre Internet – Leçon 3 : Mieux comprendre
- Comprendre Internet – Leçon 4 : Communication et médias sociaux
- De la famille à la famille: établir le lien
- Être ou ne pas être cool
- Hot-dogs, chips et cie
- Il lance et compte - Les sports et la publicité sur l'alcool
- Jouer sans se faire jouer : la première aventure des Trois Petits Cochons dans le cyberespace
- L'alcool, la publicité et les jeunes - Les différents messages sur l'alcool
- La violence dans les sports
- Les conséquences de la violence
- Les enfants médias
- Les filles et les garçons à la télévision
- Les stéréotypes à la télévision
- Minutes Médias Leçon 1 : Les médias, qu’est-ce que c’est?
- Minutes Médias Leçon 2 : Les médias sont des constructions
- Minutes Médias Leçon 6 : Chaque média a une forme artistique unique
- Modification du scénario
- Papa, maman, la télé et moi
- Pirates de la vie privée
- Qui dit vrai ? La deuxième aventure des trois Cybercochons
- Recensement de la violence au petit écran
- Regard sur la publicité concernant les aliments
Lecture (L) - L'élève doit pouvoir planifier la lecture de textes littéraires et d'usage courant adaptés à son développement cognitif et langagier pour répondre à ses besoins d'information et d'imaginaire (L2); L'élève doit pouvoir démontrer sa compréhension en réagissant à ses lectures et en effectuant des tâches qui s'y rapportent (L4). L’élève doit pouvoir :
- choisir parmi plusieurs livres un livre approprié pour répondre à ses besoins en tenant compte de son niveau de lecture.
- distinguer dans un récit les éléments vraisemblables et invraisemblables.
- distinguer les idées principales des idées secondaires dans un texte.
Ressources HabiloMédias
- C’est l’heure du jeu!
- Comportement éthique en ligne : Éthique et empathie
- Jouer sans se faire jouer : la première aventure des Trois Petits Cochons dans le cyberespace
- L'alcool, la publicité et les jeunes - Jeunes buveurs
- L'image corporelle
- Le Projet héros : authentifier l’information en ligne
- Minutes Médias Leçon 2 : Les médias sont des constructions
- Minutes Médias Leçon 6 : Chaque média a une forme artistique unique
- Payer pour jouer
- Pirates de la vie privée
- Protecteurs de données
- Qui dit vrai ? La deuxième aventure des trois Cybercochons
Écriture (É) - L'élève doit pouvoir planifier l'écriture de textes variés pour satisfaire ses besoins d'expression ou de communication avec différents destinataires (É2); L'élève doit pouvoir appliquer les connaissances nécessaires à la rédaction de textes conformes aux exigences de la langue dans un contexte de diffusion (É5). L’élève doit pouvoir :
- activer ses connaissances antérieures sur le sujet et le type de textes.
- organiser ses idées (dessin, tableau, carte sémantique, schéma, diagramme, ligne du temps, organisateur graphique, trajectoire, etc.).
- utiliser une structure de texte tirée de ses lectures.
- respecter les conventions du genre de texte pour la disposition finale (lettre, affiche, poème, bande dessinée...).
- inclure les illustrations, les schémas ou les tableaux susceptibles d'améliorer la compréhension de sa production écrite.
Ressources HabiloMédias
- Avatars et image corporelle
- C’est l’heure du jeu!
- Comparaison entre les familles
- Comportement éthique en ligne : Éthique et empathie
- Comprendre Internet – Leçon 2 : Liens et adresses
- Comprendre Internet – Leçon 4 : Communication et médias sociaux
- Hot-dogs, chips et cie
- Il lance et compte - Les sports et la publicité sur l'alcool
- L'alcool, la publicité et les jeunes - Comprendre le fonctionnement des marques
- L'alcool, la publicité et les jeunes - Jeunes buveurs
- L'alcool, la publicité et les jeunes - Les différents messages sur l'alcool
- L'image corporelle
- La violence dans les sports
- Le Projet héros : authentifier l’information en ligne
- Les conséquences de la violence
- Les filles et les garçons à la télévision
- Les stéréotypes à la télévision
- Minutes Médias Leçon 6 : Chaque média a une forme artistique unique
- Modification du scénario
- Papa, maman, la télé et moi
- Recensement de la violence au petit écran
- Regard sur la publicité concernant les aliments