Tableau de résultats d'apprentissage - Manitoba - Langue - 5e année

Cette grille des résultats d’apprentissage provenant du Programme d’études de français langue première du Manitoba contient les résultats portant sur les médias et des liens vers des ressources sur le site de HabiloMédias appuyant ces résultats.

Attentes envers l’élève :

L’élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à des besoins d’information, d’imaginaire et d’esthétique (CO3-CO4).
dégager les idées principales explicites du discours dégager l’information répondant à ses besoins agir selon des directives comportant plusieurs étapes discuter des réalités véhiculées par l’image dans des produits médiatiques telles que la composition des familles et le rôle des parents et des enfants dégager les composantes d’un récit : la situation initiale, l’élément déclencheur, le développement et le dénouement faire part de ses opinions et de ses sentiments au sujet des actions des personnages	Regard sur la publicité concernant les aliments Comparaison entre les familles Les stéréotypes à la télévision Qui dit vrai ? La deuxième aventure des trois Cybercochons La violence dans les sports Il lance et compte - Les sports et la publicité sur l'alcool Hot-dogs, chips et cie Jouer sans se faire jouer : la première aventure des Trois Petits Cochons dans le cyberespace Papa, maman, la télé et moi Minutes Médias Leçon 1 : Les médias, qu’est-ce que c’est? Minutes Médias Leçon 2 : Les médias sont des constructions Comprendre Internet – Leçon 2 : Liens et adresses Les enfants médias Passeport pour Internet : Un tutoriel de maîtrise du Web destiné aux élèves Introduction à la cyberintimidation : Avatars et identité À vous mettre l'eau à la bouche! Les trois petits cochons et le gros méchant loup La violence à la télévision Les élections et les médias Minutes Médias Leçon 3 : Les médias ont des implications sociales et politiques Minutes Médias Leçon 4 : Les médias ont des implications commerciales Minutes Médias Leçon 6 : Chaque média a une forme artistique unique Comportement éthique en ligne : Éthique et empathie
L’élève sera capable de gérer ses interventions dans des situations d’interaction (CO5).
appuyer et encourager ses interlocuteurs reformuler l’information pour vérifier sa compréhension	Regard sur la publicité concernant les aliments Qui dit vrai ? La deuxième aventure des trois Cybercochons Les filles et les garçons à la télévision Il lance et compte - Les sports et la publicité sur l'alcool Hot-dogs, chips et cie Papa, maman, la télé et moi Minutes Médias Leçon 1 : Les médias, qu’est-ce que c’est? Minutes Médias Leçon 2 : Les médias sont des constructions Comprendre Internet – Leçon 1 : Utiliser Internet Comprendre Internet – Leçon 2 : Liens et adresses Comprendre Internet – Leçon 3 : Mieux comprendre Comprendre Internet – Leçon 4 : Communication et médias sociaux Les enfants médias Être ou ne pas être cool L'alcool, la publicité et les jeunes - Les différents messages sur l'alcool Passeport pour Internet : Un tutoriel de maîtrise du Web destiné aux élèves Introduction à la cyberintimidation : Avatars et identité Sur le droit chemin – Leçon 1 : À la recherche d'un trésor Sur le droit chemin – Leçon 2 : Tout ce qui brille n'est pas de l'or À vous mettre l'eau à la bouche! Les trois petits cochons et le gros méchant loup La violence à la télévision Vous avez trouvé la combine! Les élections et les médias Gagner au jeu de la cybersécurité Comportement éthique en ligne : Éthique et empathie
L’élève sera capable de préparer ses présentations et ses interventions en fonction de son intention de communication et d’un souci de clarté et de correction de la langue (CO6). L’élève sera capable gérer ses présentations et ses interventions en utilisant les stratégies et les connaissances appropriées à la situation de communication et à la transmission claire du message (CO7). L’élève sera capable de s’exprimer de diverses façons afin de satisfaire ses besoins de communiquer de l’information, d’explorer la langue et de divertir (CO8).
sélectionner le contenu de son exposé en fonction de son intention de communication établir les règles de fonctionnement du groupe telles que le respect du sujet, du droit de parole, des rôles et de l’environnement de travail répondre aux questions suite à sa présentation respecter l’emploi des auxiliaires avoir et être avec les verbes usuels reconnaître et corriger les anglicismes lexicaux les plus courants exprimer ses intérêts, ses opinions et ses réactions raconter un événement ou une expérience personnelle en présentant des informations dans un ordre cohérent	Regard sur la publicité concernant les aliments Comparaison entre les familles De la famille à la famille: établir le lien Les stéréotypes à la télévision Qui dit vrai ? La deuxième aventure des trois Cybercochons Les filles et les garçons à la télévision Il lance et compte - Les sports et la publicité sur l'alcool Hot-dogs, chips et cie Papa, maman, la télé et moi Minutes Médias Leçon 1 : Les médias, qu’est-ce que c’est? Minutes Médias Leçon 2 : Les médias sont des constructions Comprendre Internet – Leçon 1 : Utiliser Internet Comprendre Internet – Leçon 2 : Liens et adresses Comprendre Internet – Leçon 3 : Mieux comprendre Comprendre Internet – Leçon 4 : Communication et médias sociaux C’est l’heure du jeu! Les enfants médias Être ou ne pas être cool L'alcool, la publicité et les jeunes - Les différents messages sur l'alcool Passeport pour Internet : Un tutoriel de maîtrise du Web destiné aux élèves Introduction à la cyberintimidation : Avatars et identité Sur le droit chemin – Leçon 1 : À la recherche d'un trésor Sur le droit chemin – Leçon 2 : Tout ce qui brille n'est pas de l'or Sur le droit chemin – Leçon 4 : La chasse au trésor À vous mettre l'eau à la bouche! Les trois petits cochons et le gros méchant loup La violence à la télévision Vous avez trouvé la combine! Les élections et les médias Gagner au jeu de la cybersécurité Minutes Médias Leçon 3 : Les médias ont des implications sociales et politiques Minutes Médias Leçon 4 : Les médias ont des implications commerciales Comportement éthique en ligne : Éthique et empathie
L’élève sera capable de planifier sa lecture de divers textes, y compris des produits médiatiques, en fonction de la situation de communication et de la tâche à réaliser (L1). L’élève sera capable de comprendre des textes divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à des besoins d’information, d’imaginaire et d’esthétique (L3-L4).
faire appel à ses connaissances de l’auteur, de la maison d’édition, de la collection et du produit médiatique, pour sélectionner une ressource dégager les idées principales explicites du texte dégager l'intention de l'auteur à partir d'indices explicites réagir au texte en exprimant ses goûts et ses opinions agir selon des directives comportant plusieurs étapes établir des liens entre les sentiments des personnages et leurs actions réagir au comportement des personnages à partir de ses expériences personnelles interpréter certaines images évoquées par l'auteur dans un texte poétique	Qui dit vrai ? La deuxième aventure des trois Cybercochons L'image corporelle Jouer sans se faire jouer : la première aventure des Trois Petits Cochons dans le cyberespace Minutes Médias Leçon 2 : Les médias sont des constructions Payer pour jouer C’est l’heure du jeu! L'alcool, la publicité et les jeunes - Jeunes buveurs Passeport pour Internet : Un tutoriel de maîtrise du Web destiné aux élèves Le Projet héros : authentifier l’information en ligne Sur le droit chemin – Leçon 1 : À la recherche d'un trésor Sur le droit chemin – Leçon 2 : Tout ce qui brille n'est pas de l'or Sur le droit chemin – Leçon 3 : Les cartes au trésor Sur le droit chemin – Leçon 4 : La chasse au trésor Les personnages de bandes dessinées À vous mettre l'eau à la bouche! Les trois petits cochons et le gros méchant loup La violence à la télévision Les élections et les médias Gagner au jeu de la cybersécurité Minutes Médias Leçon 6 : Chaque média a une forme artistique unique Comportement éthique en ligne : Éthique et empathie Protecteurs de données
L’élève sera capable d’écrire des textes divers pour répondre à des besoins de communiquer de l’information et pour répondre à des besoins d’imaginaire et d’esthétique. (É3-É4).
rédiger un texte dans lequel il annonce le sujet et en développe de façon soutenue quelques aspects rédiger un texte dans lequel il donne des directives ou explique une procédure simple rédiger un récit comportant une description des personnages rédiger un court texte dans lequel il met l’accent sur la création d’images	Regard sur la publicité concernant les aliments Comparaison entre les familles Les stéréotypes à la télévision Les filles et les garçons à la télévision L'image corporelle La violence dans les sports Il lance et compte - Les sports et la publicité sur l'alcool Hot-dogs, chips et cie Papa, maman, la télé et moi Comprendre Internet – Leçon 2 : Liens et adresses Comprendre Internet – Leçon 4 : Communication et médias sociaux Avatars et image corporelle C’est l’heure du jeu! L'alcool, la publicité et les jeunes - Les différents messages sur l'alcool L'alcool, la publicité et les jeunes - Jeunes buveurs L'alcool, la publicité et les jeunes - Comprendre le fonctionnement des marques Passeport pour Internet : Un tutoriel de maîtrise du Web destiné aux élèves Le Projet héros : authentifier l’information en ligne Cette publicité qui nous envahit Les trois petits cochons et le gros méchant loup Vous avez trouvé la combine! Minutes Médias Leçon 6 : Chaque média a une forme artistique unique Comportement éthique en ligne : Éthique et empathie