La violence dans les sports - Compétences

Compétences transversales

Domaines généraux de formation

• Exploiter l'information
• Résoudre des problèmes
• Exercer son jugement critique
• Structurer son identité
• Coopérer
• Communiquer de façon appropriée

• Santé et bien-être
• Environnement et consommation
• Médias
• Vivre ensemble et citoyenneté

Français, langue d'enseignement

Lire des textes variés

• Construire du sens à l'aide de son bagage de connaissances et d'expériences
• Réagir à une variété de textes lus
• Utiliser le contenu des textes à diverses fins

Stratégies de lecture

• Préciser son intention de lecture et la garder à l'esprit
• Survoler le texte pour anticiper son contenu (titre, illustrations, intertitres, section)
• Retenir l'essentiel de l'information recueillie au plan du contenu

Écrire des textes variés

• Recourir à son bagage de connaissances et d'expériences
• Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d'écriture
• Exploiter l'écriture à diverses fins

Stratégies d'écriture

• Utiliser un déclencheur pour stimuler son imaginaire (ex. oeuvres d'art, illustrations, objets)
• Consulter les outils de référence disponible

Communiquer oralement

• Explorer verbalement divers sujets avec autrui pour construire sa pensée
• Réagir aux propos entendus au cours d'une situation de la communication orale
• Partager ses propos durant une situation d'interaction

Stratégies de communication orale

• Suivre les règles convenues pour un bon fonctionnement des échanges (ex. : discussion, conseil de coopération, cercle magique)
• Recourir à des gestes, des exemples, des illustrations, des objets pour appuyer ses paroles
• Adopter une attitude d'ouverture
• Interpréter le langage non verbal (signe d'attention, d'intérêt ou d'ennui)
• Dégager des liens entre les propos échangés

Arts plastiques

Apprécier des oeuvres d'art, des objets culturels du patrimoine artistique, des images médiatiques, ses réalisations et celles de ses camarades

• Examiner une oeuvre d'art, un objet culturel du patrimoine artistique, une image médiatique ou une réalisation personnelle ou médiatique au regard d'éléments de contenu
• Partager son expérience d'appréciation
• Porter un jugement d'ordre critique ou esthétique
• Établir des liens entre ce que l'on a ressenti et ce que l'on a examiné
• Examiner une oeuvre d'art, un objet culturel du patrimoine artistique ou une image médiatique au regard d'aspects socioculturels

Éthique et culture religieuse

Compétence 1 : Réfléchir sur des questions éthiques

Analyser une situation d’un point de vue éthique

• Décrire et mettre en contexte la situation
• Formuler une question éthique s’y rapportant
• Comparer des points de vue
• Expliquer des tensions ou des conflits de valeurs
• Comparer la situation à d’autres situations similaires
• Comparer son analyse de la situation avec celle de ses pairs

Évaluer des options ou des actions possibles

• Proposer des options ou des actions possibles
• Examiner des effets de ces options ou actions sur soi, sur les autres ou sur la situation
• Sélectionner des options ou des actions qui favorisent le vivre ensemble
• Faire un retour sur la façon dont on est parvenu à ces choix

Examiner une diversité de repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social

• Trouver les principaux repères présents dans différents points de vue
• En rechercher le rôle et le sens
• Considérer d’autres repères
• Comparer le sens de certains repères dans différents contextes

Compétence 3 : Pratiquer le dialogue

Organiser sa pensée

• Cerner l’objet du dialogue
• Établir des liens entre ce qu’on découvre et ce qu’on connaît
• Distinguer l’essentiel de l’accessoire dans les différents points de vue énoncés
• Faire le point sur ses réflexions

Interagir avec les autres

• Prendre conscience de ce que l’objet du dialogue suscite en soi
• Rechercher des conditions favorables au dialogue
• Exprimer son point de vue et être attentif à celui des autres
• Expliquer des points de vue en s’appuyant sur des arguments pertinents et cohérents
• Formuler des questions de clarification
• Mettre en application des moyens pour remédier aux difficultés rencontrées

Élaborer un point de vue étayé

• Utiliser ses ressources et chercher de l’information sur l’objet du dialogue
• Approfondir sa compréhension de différents points de vue
• Envisager différentes hypothèses
• Ébaucher un point de vue
• Anticiper des objections et des clarifications à apporter
• Valider son point de vue