Agis! Comment avoir une influence positive quand tu es témoin de cyberintimidation

Dans cette leçon, les élèves discutent des raisons qui pourraient les faire hésiter à intervenir lorsqu’ils sont témoins de cyberintimidation et trouvent des façons d’aider qui n’envenimeront pas la situation. Puis, à l’aide de scénarios et de l’outil interactif Agis! Comment avoir une influence positive quand tu es témoin de cyberintimidation, ils décident de ce qu’ils feraient s’ils étaient témoins d’intimidation et partagent leurs idées afin de comprendre l’importance de bien réfléchir avant d’agir. 

Tableau de résultats d’apprentissage – Colombie-Britannique – Éducation à la carrière 8-9

COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES

• S’interroger et interroger d’autres personnes pour savoir comment, quand vient le moment d’envisager des choix de carrière, les objectifs et les passions d’une personne peuvent cadrer avec les besoins de la communauté locale et mondiale
• Pendre en considération et explorer divers points de vue sur la façon dont le travail contribue au bien-être de sa communauté et de la société
• Montrer qu’il possède des compétences en matière de sécurité et comprendre l’importance de celle-ci dans les lieux de travail

Sensibilisation numérique pour la mobilisation communautaire

Dans cette leçon, les élèves, en groupes, doivent présenter leur question et leur solution aux gens dans la rue. Afin d’adopter de réels changements par l’action pour en faire profiter l’ensemble de la collectivité, chaque sujet choisi devra être exposé à d’autres membres de la collectivité et compris par eux. Les élèves concevront une campagne promotionnelle de sensibilisation communautaire afin d’adopter des changements réels qui sont importants pour eux. Si les élèves ont complété la leçon Narration numérique pour la mobilisation communautaire et créé leur propre histoire numérique, ce projet numérique peut servir de produit ou de point de départ par l’intermédiaire duquel ils partagent avec les autres. Dans le cas contraire, les groupes d’élèves peuvent créer une solution hypothétique à un problème existant, laquelle peut ensuite être diffusée à l’ensemble de la collectivité au moyen de la stratégie de sensibilisation qu’ils ont conçue.

Tableau de résultats d’apprentissage - Terre-Neuve et Labrador - Carrière et vie 2231

Gestion personnelle

Résultats d’apprentissage généraux

Conscience de soi et interactions positive

Résultats d’apprentissage par cycle

1.401 découvrir comment les caractéristiques, les comportements et les attitudes individuels influent sur les sentiments et les comportements des autres et ont une incidence sur la vie scolaire et familiale et les rôles dans la vie et au travail.

1.402 savoir en quoi une image de soi réaliste et positive favorise l'épanouissement personnel et professionnel.

Tableau de résultats d’apprentissage - Nouveau-Brunswick - Immersion Santé 7e année

Bien-être personnel

les élèves devront être en mesure de :

Fiche-conseil 3 – Citoyenneté numérique : Partager de l’information

Fiche-conseil 3 – Citoyenneté numérique : Partager de l’information

Nos amis et notre famille prêtent attention à ce que nous partageons en ligne. Comme les journalistes, c’est notre responsabilité de nous assurer de la véracité d’une information avant de la partager.

Tableau de résultats d’apprentissage – Alberta – Études sociales – 5e année

Le Canada : développement d’une identité

L’élève fera preuve d’une compréhension et d’un discernement des principaux évènements et facteurs qui ont changé les modes de vie au Canada au fil des ans, de même que des répercussions que ces divers changements ont eues sur la citoyenneté et l’identité.

COMPÉTENCES ET PROCESSUS

DIMENSIONS COGNITIVES

L’élève pourra développer des compétences qui favorisent la pensée critique et la pensée créatrice :