Journée sans achats - Compétences

Auteur : Matthew Johnson, Directeur de l'éducation, HabiloMédias
Années scolaires : 1ère à 5e secondaire
Leçon : http://habilomedias.ca/lecon/journee-sans-achats-activite

Aperçu : Dans cette leçon, la Journée sans achats est utilisée comme point de départ pour réfléchir au rôle que la consommation tient dans nos vies et dans notre culture.

Cette leçon permet de travailler les compétences suivantes du programme secondaire d’éducation québécoise :

Compétences transversales

Exploiter l’information
Résoudre des problèmes
Exercer son jugement critique
Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Communiquer de façon appropriée
Actualiser son potentiel
Coopérer
Exploiter les technologies de l’information et de la communication
Se donner des méthodes de travail efficaces

Domaines généraux de formation

Médias
Vivre-ensemble et citoyenneté

Compétences disciplinaires

Langues

Compétence 1 : Lire et apprécier des textes variés

Construire du sens

Planifier sa lecture
Comprendre et interpréter un texte
Y réagir

Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture

S’appuyer sur ses connaissances relatives aux régularités de la langue et des textes pour en développer de nouvelles
Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux

Porter un jugement critique

Se situer par rapport aux valeurs, au traitement thématique et aux procédés textuels et linguistiques

Réfléchir à sa pratique de lecteur

Se donner une démarche de lecture adaptée à la situation de communication
Déterminer les stratégies de lecture et d’appréciation appropriées
Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes

Compétence 2 : Écrire des textes variés

Élaborer un texte cohérent

Planifier l’écriture de son texte
Rédiger son texte
Le réviser, l’améliorer et le corriger

Faire appel à sa créativité

Explorer différentes façons d’aborder un sujet
S’inspirer de ses lectures pour créer des univers
Recourir aux ressources de la langue pour produire des effets visant à susciter l’intérêt de différents destinataires

Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture

S’appuyer sur ses connaissances relatives aux régularités de la langue et des textes pour en développer de nouvelles
Utiliser une démarche d’analyse pour rédiger des phrases correctes et appropriées
Tenir compte de la norme et des usages sociaux
Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux

Réfléchir à sa pratique de scripteur

Se donner une démarche d’écriture adaptée à la situation de communication
Déterminer les stratégies d’écriture appropriées
Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes

Compétence 3 : Communiquer oralement selon des modalités variées

Construire du sens

Planifier son écoute
Comprendre et interpréter des productions orales en direct et en différé
Y réagir

Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture

S’appuyer sur ses connaissances relatives à la langue orale pour en acquérir de nouvelles
Se familiariser avec les variétés du français parlé au Québec et dans la francophonie
Tenir compte du français standard en usage au Québec
Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux

Réfléchir à sa pratique d’auditeur, d’interlocuteur et de locuteur

Se donner une démarche adaptée à la situation de communication
Déterminer les stratégies d’écoute et de prise de parole appropriées
Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes

Intervenir oralement

Planifier sa prise de parole
Prendre la parole individuellement et en interaction

Arts plastiques

Compétence 2 : Créer des images médiatiques

Exploiter des idées en vue d’une création médiatique

S’ouvrir à une proposition
Être attentif aux idées, aux images, aux émotions, aux sensations et aux impressions qu’elle suscite
Tenir compte des caractéristiques de son public cible
Garder des traces de ses idées
Sélectionner des idées et anticiper son projet de création médiatique

Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique en fonction du public cible

Mettre à profit sa mémoire des gestes transformateurs et sa connaissance du langage plastique
Choisir les gestes et les éléments les plus signifiants en rapport avec son intention
Développer des modalités d’utilisation de ces gestes et de ces éléments pour les adapter au public cible

Structurer sa réalisation médiatique

Mettre en forme les éléments matériels et langagiers et les organiser en fonction du message à communiquer

Domaine de l'éthique et culture religieuse

Compétence 1 : Réfléchir sur des questions éthiques

Analyser une situation d’un point de vue éthique

Décrire et mettre en contexte la situation
Formuler une question éthique s’y rapportant
Comparer des points de vue
Expliquer des tensions ou des conflits de valeurs
Comparer la situation à d’autres situations similaires
Comparer son analyse de la situation avec celle de ses pairs

Évaluer des options ou des actions possibles

Proposer des options ou des actions possibles
Examiner des effets de ces options ou actions sur soi, sur les autres ou sur la situation
Sélectionner des options ou des actions qui favorisent le vivre ensemble
Faire un retour sur la façon dont on est parvenu à ces choix

Examiner une diversité de repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social

Trouver les principaux repères présents dans différents points de vue
En rechercher le rôle et le sens
Considérer d’autres repères
Comparer le sens de certains repères dans différents contextes

Compétence 3 : Pratiquer le dialogue

Organiser sa pensée

Cerner l’objet du dialogue
Établir des liens entre ce qu’on découvre et ce qu’on connaît
Distinguer l’essentiel de l’accessoire dans les différents points de vue énoncés
Faire le point sur ses réflexions

Interagir avec les autres

Prendre conscience de ce que l’objet du dialogue suscite en soi
Rechercher des conditions favorables au dialogue
Exprimer son point de vue et être attentif à celui des autres
Expliquer des points de vue en s’appuyant sur des arguments pertinents et cohérents
Formuler des questions de clarification
Mettre en application des moyens pour remédier aux difficultés rencontrées

Élaborer un point de vue étayé

Utiliser ses ressources et chercher de l’information sur l’objet du dialogue
Approfondir sa compréhension de différents points de vue
Envisager différentes hypothèses
Ébaucher un point de vue
Anticiper des objections et des clarifications à apporter
Valider son point de vue