Recensement de la violence au petit écran - Compétences

Auteur : HabiloMédias
Année scolaire : 1^re à 2^e année
Durée : 2 à 3 heures
Sujet : La violence dans les médias
Leçon : http://habilomedias.ca/lecon/recensement-violence-petit-ecran-activite

Aperçu : Les enfants examinent le nombre de scènes de violence présentées dans les émissions de télévision pour enfants.

Ci-dessous, une liste complète des compétences et domaines généraux de formation pour cette activité :

Compétences transversales

• Résoudre des problèmes
• Exercer son jugement critique
• Communiquer de façon appropriée

Domaines généraux de formation

• Médias
• Santé et bien-être
• Vivre-ensemble et citoyenneté

Compétences disciplinaires

LANGUES

Lire des textes variés

• Construire du sens à l’aide de son bagage de connaissance et d’expériences
• Évaluer sa démarche de lecture en vue de l’améliorer
• Utiliser le contenu de textes à diverses fins
• Réagir à une variété de textes lus
• Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation de lecture

Écrire des textes variés

• Recourir à son bagage de connaissances et d’expériences
• Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d’écriture
• Explorer la variété des ressources de la langue écrite
• Exploiter l’écriture à diverses fins

Communiquer oralement

• Explorer verbalement divers sujets avec autrui pour construire sa pensée
• Partager ses propos durant une situation d’interaction
• Réagir aux propos entendus au cours d’une situation de communication orale
• Utiliser les stratégies et les connaissances requises par la situation de communication
• Évaluer sa façon de s’exprimer et d’interagir en vue de les améliorer

ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE

Réfléchir sur des questions éthiques

• Cerner une situation d’un point de vue éthique
• Décrire et mettre en contexte la situation
• Reprendre dans ses mots une question éthique s’y rapportant
• Repérer des valeurs et des normes dans la question éthique
• Repérer des tensions en présence
• Comparer sa perception de la situation avec celle de ses pairs

Évaluer des options ou des actions possibles

• Proposer des actions possibles
• Chercher des effets de certaines de ces actions sur soi, sur les autres ou sur la situation
• Sélectionner des actions à privilégier qui favorisent le vivre-ensemble
• Faire un retour sur la façon dont on est parvenu à ces choix

Examiner quelques repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social

• Trouver quelques repères présents dans différents points de vue
• En rechercher le rôle
• Considérer d’autres repères

Pratiquer le dialogue

• La capacité de mener une démarche réflexive afin d’organiser leur pensée
• La capacité d’exprimer leur point de vue en s’appuyant sur des raisons ou des arguments pertinents et cohérents et d’être attentifs à ceux des autres
• La capacité de sélectionner des ressources pertinentes et diversifiées, de recourir à des moyens appropriés pour interroger et élaborer un point de vue étayé, et d’anticiper des objections et des clarifications à apporter