1. analyser la sociologie comme science sociale.
1.4 décrire les différentes étapes et techniques de la méthodologie sociologique.
1.5 effectuer une recherche en employant la méthodologie sociologique.
2. analyser divers aspects du concept de la culture.
Résultat d’apprentissage général
Avant la fin de la douzième année, il est attendu que l’élève pourra :
4. montrer qu’il comprend le rôle fondamental de l’entrepreneuriat dans les économies locale, nationale et internationale.
Résultats d’apprentissage spécifiques
4.4 analyser les liens qui existent entre les questions d’ordre politique, économique, environnemental et social;
4.5 explorer les effets de l’entrepreneuriat sur les économies locale, nationale et internationale;
Dans le Programme de formation de l’école québécoise, la littératie médiatique et numérique n’est pas une discipline spécifique mais plutôt un domaine général de formation qui sert plus souvent de thématique pour les compétences transversales et disciplinaires. Au deuxième cycle du secondaire, le domaine général de formation Médias couvre la plupart des enjeux liés à la littératie médiatique et numérique :
L’élève fera preuve d’une compréhension et d’un discernement des principaux évènements et facteurs qui ont changé les modes de vie au Canada au fil des ans, de même que des répercussions que ces divers changements ont eues sur la citoyenneté et l’identité.
L’élève pourra développer des compétences qui favorisent la pensée critique et la pensée créatrice :
Chaque année au moment de la rentrée des classes en automne, je me questionne toujours un peu en tant que parent d’un jeune pré-ado de maintenant onze ans. Et chaque fois, je me demande comment dans notre monde d’aujourd’hui dans lequel, tous, nous baignons littéralement dans les eaux numériques, il est possible d’encadrer l’utilisation que font nos adolescents de ces technologies.
Raisonner et analyser
Comprendre et résoudre
Dans cette leçon, les élèves commencent par considérer un des cinq scénarios qui illustrent des relations malsaines avec les médias numériques : faire pression sur les autres pour qu’ils partagent du contenu privé, le harcèlement en ligne, le harcèlement et l’abus de confiance. Les élèves font ensuite le lien entre les scénarios et leurs propres expériences en donnant des exemples de ces comportements et en votant pour ceux qui s’appliquent le mieux à leur vie. L’enseignant mène ensuite une discussion dirigée sur les raisons pour lesquelles les comportements malsains pourraient être plus communs lorsque nous communiquons par les médias numériques et les façons dont ils peuvent être évités ou atténués. Les élèves font leur propre scénario dans lequel ils représentent des jeunes qui composent efficacement avec une des relations malsaines.
Specific Expectations
3.3 respond to advertising of and communication about the use of alcohol, tobacco, gambling, caffeine, medicines, food, and natural/alternative health products and communicate these ideas within the school community
3.4 identify personal safety strategies to use when home alone and/or babysitting
3.5 demonstrate an awareness of health issues related to the overuse of networking devices and video gaming, and assess signs of concern in oneself or others
Le 10 décembre, nous célébrons les droits de la personne. L'article 26 de ces droits insiste sur l'éducation en ces termes :