Ressources pour parents - Jeux vidéo

Jeux - Introduction

Contrairement aux films ou aux livres, les jeux sont uniques puisqu’ils mettent l’accent sur l’action et l’interactivité, les joueurs accomplissant des actions plutôt que de simplement regarder ou écouter.

Signification et action dans les jeux

À la base, un jeu est créé à partir de plusieurs éléments essentiels : un objectif défini (le but final que les joueurs tentent d’atteindre), des règles (la structure formelle établissant ce qui peut et ne peut pas être fait), des obstacles (les éléments empêchant d’atteindre facilement l’objectif) et une dynamique centrale, c’est-à-dire « l’action principale d’un jeu, soit ce que le joueur fait la plupart du temps pour atteindre ses objectifs[1] ».

La peur et les médias

• Des recherches ont révélé que les enfants sont plus susceptibles d’être effrayés lorsque :
• Des personnages ont une apparence étrange ou menaçante, ou agissent de manière menaçante;
• Des personnages auxquels ils s’identifient sont menacés et se trouvent dans une situation d’impuissance
• Les parents ou tuteurs du personnages meurent ou disparaissent;
• Des situations réelles dangereuses ou effrayantes sont représentées, qu’ils aient ou non vécu ces situations eux-mêmes;
• Le danger s’introduit dans des espaces sûrs, comme une poupée
  Cinéma, Télévision, Jeux vidéo, Violence

Comprendre les systèmes de classement

Les systèmes de classement vous guident dans le choix d'un film mieux adapté à votre famille. Toutefois, les consommateurs ne savent souvent plus où donner de la tête, car le Canada utilise plusieurs systèmes différents. 

Lumières, caméra, action! La création simplifiée de médias en classe

Depuis près de 30 ans, les enseignants canadiens encouragent les élèves à aller sur Internet et les préparent à utiliser les technologies réseautées de façon sécuritaire, productive et responsable. Bon nombre de jeunes Canadiens font leur première expérience d’Internet en classe et à la bibliothèque de leur école. Cependant, au cours de la dernière décennie, alors que les outils numériques nous ont offert de nouvelles possibilités de créer et de distribuer du contenu numérique, les recherches de HabiloMédias démontrent que la plupart des enseignants canadiens ne créent pas de médias en classe.