EVALUATION : Evaluer l’utilisation ou la fonction des objets.
Concepts
A. Les objets créés servent à des fins particulières
B. Les objets crées servent les personnes
C. Les objets créés sont fabriqués par l’homme ou la machine
D. Les objets créés doivent bien fonctionner pour être utiles
Appréciation : Interpréter les œuvres d’art en examinant le contexte dans lequel elles se trouvent et leurs caractéristiques moins visibles.
B. Un style artistique est en grande partie le produit d'une époque.
C. Les changements technologiques affectent les types d'art
D. Nos associations influencent la manière dont nous percevons une œuvre d'art.
APPRÉCIATION : Interpréter les œuvres d’art pour leur signification symbolique.
A. Le style artistique affecte l’impact émotionnel d’une œuvre d’art.
B. Une œuvre d’art peut être analysée en fonction de la signification de ses composantes visibles et leurs relations entre elles.
C. Les œuvres d’art contiennent des représentations symboliques d’un sujet ou d’un thème.
Impact de l’image
L’élève reconnaîtra les similitudes et les différences entre les divers modes d’expression de groupes culturels choisis.
L’élevé trouvera des exemples de réalisations contemporaines à l’appui des thèmes étudiés
Concepts :
B. Dans la société́ contemporaine, l’autorité, le pouvoir ou la politique peuvent être représentés par l’image.
Impact de l’image
L’élève s’interrogera sur les sources de l’image qui sont particulièrement significatives pour lui dans la culture contemporaine.
Concepts :
A. L’imagerie permet de décrire des questions politiques ou sociales importantes sur le plan local
B. L’imagerie permet de décrire des aspects importants de la propre vie de l’élève
Résultats d’apprentissage générals:
G Recueillir, présenter et analyser des données afin de résoudre des problèmes.
H Utiliser les probabilités, expérimentale ou théorique, pour représenter et résoudre des problèmes comportant des incertitudes
Résultats d’apprentissage spécifiques :
G1 recueillir, organiser et représenter des données, avec et sans l’aide d’un outil technologique, dans un diagramme de dispersion et analyser les tendances sous-jacentes;
Résultats d’apprentissage
Avant la fin de la douzième année, il est attendu que l’élève pourra :
élaborer et mener des expériences et des simulations afin de modéliser et de résoudre des problèmes pertinents liés aux probabilités au moyen d’approches formelles en matière de probabilité théorique, y compris le recours à la permutation et la combinaison.
Ce module porte sur les idées en art. Les élèves examineront les œuvres d’artistes et la diversité de leurs sources d’inspiration pour trouver des idées et créer des œuvres.
· Développer l'art du raisonnement intuitif et imaginatif et l'habileté à évaluer des idées, des démarches, des expériences et des objets, dans un contexte signifiant (CRC)
Plusieurs attentes du curriculum manitobain de psychologie sont liées à l’éducation aux médias et à la littératie numérique. Ci-dessous, un extrait de Psychologie 12e année (2011) détaille les façons dont elles ont été intégrées dans le curriculum :
Sujet 2 : Sensation et perception