Ne pas faire de tort : comment être un témoin actif de la cyberintimidation

Dans cette leçon, les élèves considèrent la mesure dans laquelle il peut parfois être difficile et compliqué de faire la bonne chose. On demande aux élèves de déterminer s’ils sont d’accord avec un certain nombre de principes moraux bien connus et ensuite de considérer un dilemme moral dans lequel de nombreux principes moraux sont en conflit, réfléchissant à la façon dont leur opinion peut changer selon les détails du scénario. Ils explorent ensuite l’idée de comparer différents principes moraux et d’élaborer leurs propres dilemmes moraux. Puis, les élèves apprennent des outils pratiques pour décider de la meilleure façon d’intervenir lorsqu’ils sont témoins de cyberintimidation et d’appliquer ces outils aux dilemmes moraux relatifs à la cyberintimidation.

Cyberintimidation, Citoyenneté numérique, Internet et communication mobile, Ethique en ligne

HabiloMédias lance un cadre complet de littératie numérique pour les écoles secondaires

Ottawa (Ontario) (le 25 mai 2016) – HabiloMédias, le centre canadien d’éducation aux médias et de littératie numérique, a lancé aujourd’hui le volet final de son important programme pour appuyer les enseignants dans l’intégration de la littératie numérique en classe. Le cadre Utiliser, comprendre et créer : Un cadre de littératie numérique pour les écoles canadiennes (de la 9e à la

De l’éthique et de l’empathie à la création et au remixage : offrir la littératie numérique aux années du secondaire

Depuis plus d’une décennie, HabiloMédias est un chef de file de la littératie numérique au Canada. C’est ce que reflète le cadre élémentaire de littératie numérique que nous avons lancé en 2015. Le cadre Utiliser, comprendre et créer se fonde sur une approche holistique qui reconnaît que les différentes compétences qui composent la littératie numérique ne peuvent pas être entièrement séparées. Le cadre recense six aspects de la littératie numérique qui se chevauchent : éthique et empathie, vie privée et sécurité, trouver et vérifier, santé numérique, sensibilisation des consommateurs, et mobilisation communautaire. 

Sommet sur les jeunes et le numérique 2015

Afin de mieux comprendre les compétences dont les jeunes Canadiens ont besoin en tant que citoyens et futurs travailleurs dans l’ère numérique, HabiloMédias et le Conseil des technologies de l’information et des communications (CTIC) ont organisé un sommet national sur les jeunes et le numérique à Ottawa (les 22 et 23 octobre 2015) pour entendre directement les élèves du secondaire sur ce sujet. Le présent rapport fournit un aperçu des importants thèmes soulevés et discutés par les élèves pendant les discussions en groupe et les séances de remue-méninges, dans le Coin des intervenants et par le biais des formulaires d’évaluation.

Journée nationale des Autochtones 2016

Chaque année, le 21 juin, les Canadiens reconnaissent les cultures, les histoires et les contributions continues de nos peuples des Premières Nations, des Inuits et des Métis. Depuis 20 ans, la Journée nationale des Autochtones met l’accent sur les peuples autochtones diversifiés du Canada et les questions auxquelles ils font face.

HabiloMédias offre des ateliers de littératie numérique aux bibliothèques du Nouveau-Brunswick et du Manitoba

Ottawa (5 juillet 2016) – HabiloMédias, un important centre canadien d’éducation aux médias et de littératie numérique, est heureux d’annoncer que les bibliothèques francophones du Nouveau-Brunswick et du Manitoba ont maintenant accès gratuitement à son programme sous license de littératie numérique intitulé La Toile et les jeunes. Cela fait suite à un partenariat similaire avec les bibliothèques du Québec, lequel a été lancé en mai 2015.

Beaux-arts

Plusieurs attentes du programme des Arts plastiques à l’élémentaire (1989) de l’Alberta sont liées à la littératie médiatique et la littératie numérique. Le cours repose sur quatre composantes majeures de l’apprentissage visuel :

Beaux-arts – Niveau I (1re et 2e année)

Réflexion

Attentes générales

EVALUATION : Evaluer l’utilisation ou la fonction des objets.

Attentes spécifiques

Concepts

A. Les objets créés servent à des fins particulières

B. Les objets crées servent les personnes

C. Les objets créés sont fabriqués par l’homme ou la machine

D. Les objets créés doivent bien fonctionner pour être utiles

Niveau II (3e et 4e année)

Réflexion

Attentes générales

Appréciation : Interpréter les œuvres d’art en examinant le contexte dans lequel elles se trouvent et leurs caractéristiques moins visibles.

Attentes spécifiques

B. Un style artistique est en grande partie le produit d'une époque.

C. Les changements technologiques affectent les types d'art

D. Nos associations influencent la manière dont nous percevons une œuvre d'art.

Tableau de résultats d’apprentissage – Alberta – Beaux-arts – Niveau III (5e et 6e année)

Réflexion

Attentes générales

APPRÉCIATION : Interpréter les œuvres d’art pour leur signification symbolique.

Attentes spécifiques

A. Le style artistique affecte l’impact émotionnel d’une œuvre d’art.

B. Une œuvre d’art peut être analysée en fonction de la signification de ses composantes visibles et leurs relations entre elles.

C. Les œuvres d’art contiennent des représentations symboliques d’un sujet ou d’un thème.