Les vedettes et l'action humanitaire - Compétences

Auteur : Maureen Baron
Années scolaires : 1^re à 5^e secondaire
Durée : 4 jours
Leçon : http://habilomedias.ca/lecon/vedettes-laction-humanitaire-activite

Aperçu : Ce module permet aux élèves d’examiner le rôle joué par nos vedettes qui adoptent une cause humanitaire dans le but de sensibiliser le public. Les élèves auront l’occasion de débattre la question suivante : confier la défense d’une cause humanitaire à une vedette est-elle une stratégie qui agit en faveur de cette cause ou, au contraire, qui lui fait ombrage en attirant toute notre attention sur la vedette et non sur la cause ou le message ?

Cette leçon permet de travailler les compétences suivantes du programme secondaire d’éducation québécoise :

Compétences transversales

Exploiter l’information
Résoudre des problèmes
Exercer son jugement critique
Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Communiquer de façon appropriée
Actualiser son potentiel
Coopérer
Exploiter les technologies de l’information et de la communication
Se donner des méthodes de travail efficaces

Domaines généraux de formation

Médias
Vivre-ensemble et citoyenneté

Compétences disciplinaires

Langues

Compétence 1 : Lire et apprécier des textes variés

Construire du sens

Comprendre et interpréter un texte
Y réagir

Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture

Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux

Porter un jugement critique

Évaluer la crédibilité des sources et la véracité du contenu
Se situer par rapport aux valeurs, au traitement thématique et aux procédés textuels et linguistiques
Se donner des critères pour faire ressortir la différence, la ressemblance ou la nouveauté d’un texte par rapport à un ou plusieurs autres textes
Confronter son appréciation avec celle de pairs et d'experts

Réfléchir à sa pratique de lecteur

Se donner une démarche de lecture adaptée à la situation de communication
Déterminer les stratégies de lecture et d’appréciation appropriées
Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes

Compétence 2 : Écrire des textes variés

Élaborer un texte cohérent

Rédiger son texte

Faire appel à sa créativité

Recourir aux ressources de la langue pour produire des effets visant à susciter l’intérêt de différents destinataires

Réfléchir à sa pratique de scripteur

Se donner une démarche d’écriture adaptée à la situation de communication
Déterminer les stratégies d’écriture appropriées
Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes
Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer

Compétence 3 : Communiquer oralement selon des modalités variées

Construire du sens

Comprendre et interpréter des productions orales en direct et en différé
Y réagir

Réfléchir à sa pratique d’auditeur, d’interlocuteur et de locuteur

Se donner une démarche adaptée à la situation de communication
Déterminer les stratégies d’écoute et de prise de parole appropriées
Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes

Intervenir oralement

Planifier sa prise de parole
Prendre la parole individuellement et en interaction
Ajuster sa prise de parole

Arts plastiques

Compétence 2 : Créer des images médiatiques

Exploiter des idées en vue d’une création médiatique

S’ouvrir à une proposition
Être attentif aux idées, aux images, aux émotions, aux sensations et aux impressions qu’elle suscite
Tenir compte des caractéristiques de son public cible
Explorer différentes façons de traduire ses idées en images et les adapter en fonction du public cible
Sélectionner des idées et anticiper son projet de création médiatique

Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique en fonction du public cible

Expérimenter des façons de matérialiser ses idées

Structurer sa réalisation médiatique

Mettre en forme les éléments matériels et langagiers et les organiser en fonction du message à communiquer

L'éthique et culture religieuse

Compétence 1 : Réfléchir sur des questions éthiques

Analyser une situation d’un point de vue éthique

Décrire et mettre en contexte la situation
Formuler une question éthique s’y rapportant
Comparer des points de vue
Expliquer des tensions ou des conflits de valeurs
Comparer la situation à d’autres situations similaires
Comparer son analyse de la situation avec celle de ses pairs

Évaluer des options ou des actions possibles

Proposer des options ou des actions possibles
Examiner des effets de ces options ou actions sur soi, sur les autres ou sur la situation
Sélectionner des options ou des actions qui favorisent le vivre ensemble
Faire un retour sur la façon dont on est parvenu à ces choix

Examiner une diversité de repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social

Trouver les principaux repères présents dans différents points de vue
En rechercher le rôle et le sens
Considérer d’autres repères
Comparer le sens de certains repères dans différents contextes

Compétence 3 : Pratiquer le dialogue

Organiser sa pensée

Cerner l’objet du dialogue
Établir des liens entre ce qu’on découvre et ce qu’on connaît
Distinguer l’essentiel de l’accessoire dans les différents points de vue énoncés
Faire le point sur ses réflexions

Interagir avec les autres

Prendre conscience de ce que l’objet du dialogue suscite en soi
Rechercher des conditions favorables au dialogue
Exprimer son point de vue et être attentif à celui des autres
Expliquer des points de vue en s’appuyant sur des arguments pertinents et cohérents
Formuler des questions de clarification
Mettre en application des moyens pour remédier aux difficultés rencontrées

Élaborer un point de vue étayé

Utiliser ses ressources et chercher de l’information sur l’objet du dialogue
Approfondir sa compréhension de différents points de vue
Envisager différentes hypothèses
Ébaucher un point de vue
Anticiper des objections et des clarifications à apporter
Valider son point de vue