La cyberintimidation et la loi - Compétences

Compétences transversales

Domaines généraux de formation

• Exploiter l’information
• Résoudre des problèmes
• Exercer son jugement critique
• Se donner des méthodes de travail efficaces
• Actualiser son potentiel
• Coopérer
• Communiquer de façon appropriée

• Médias
• Vivre-ensemble et citoyenneté

Langues

Compétence 1 : Lire et apprécier des textes variés

Construire du sens

• Comprendre et interpréter un texte

Compétence 3 : Communiquer oralement selon des modalités variées

Construire du sens

• Planifier son écoute
• Comprendre et interpréter des productions orales en direct et en différé
• Y réagir

Réfléchir à sa pratique d’auditeur, d’interlocuteur et de locuteur

• Se donner une démarche adaptée à la situation de communication
• Déterminer les stratégies d’écoute et de prise de parole appropriées
• Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes

Intervenir oralement

• Planifier sa prise de parole
• Prendre la parole individuellement et en interaction
• Ajuster sa prise de parole

Univers social : Histoire et éducation à la citoyenneté

Construire sa conscience citoyenne à l’aide de l’histoire

• Établir l’apport de réalités sociales à la vie démocratique
• Cerner des valeurs et des principes
• Reconnaître des lieux d’application de principes et de valeurs à la base de la vie démocratique

Éthique et culture religieuse

Compétence 1 : Réfléchir sur des questions éthiques

Analyser une situation d’un point de vue éthique

• Décrire et mettre en contexte la situation
• Formuler une question éthique s’y rapportant
• Comparer des points de vue
• Expliquer des tensions ou des conflits de valeurs
• Comparer la situation à d’autres situations similaires
• Comparer son analyse de la situation avec celle de ses pairs

Évaluer des options ou des actions possibles

• Proposer des options ou des actions possibles
• Examiner des effets de ces options ou actions sur soi, sur les autres ou sur la situation
• Sélectionner des options ou des actions qui favorisent le vivre ensemble
• Faire un retour sur la façon dont on est parvenu à ces choix

Examiner une diversité de repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social

• Trouver les principaux repères présents dans différents points de vue
• En rechercher le rôle et le sens
• Considérer d’autres repères
• Comparer le sens de certains repères dans différents contextes

Compétence 3 : Pratiquer le dialogue

Organiser sa pensée

• Cerner l’objet du dialogue
• Établir des liens entre ce qu’on découvre et ce qu’on connaît
• Distinguer l’essentiel de l’accessoire dans les différents points de vue énoncés
• Faire le point sur ses réflexions

Interagir avec les autres

• Prendre conscience de ce que l’objet du dialogue suscite en soi
• Rechercher des conditions favorables au dialogue
• Exprimer son point de vue et être attentif à celui des autres
• Expliquer des points de vue en s’appuyant sur des arguments pertinents et cohérents
• Formuler des questions de clarification
• Mettre en application des moyens pour remédier aux difficultés rencontrées

Élaborer un point de vue étayé

• Utiliser ses ressources et chercher de l’information sur l’objet du dialogue
• Approfondir sa compréhension de différents points de vue
• Envisager différentes hypothèses
• Ébaucher un point de vue
• Anticiper des objections et des clarifications à apporter
• Valider son point de vue