L’éducation aux médias est-elle efficace?

L’éducation aux médias, ou la littératie aux médias numériques, est-elle efficace? La question est un peu mal à propos.

Il ne fait aucun doute qu’elle « fonctionne » dans le même sens que d’autres domaines d’études, en ce sens que les élèves qui ont reçu une éducation aux médias en savent plus sur la littératie aux médias numériques que ceux qui n’en ont pas reçu, tout comme les élèves qui suivent des cours d’histoire en savent plus sur l’histoire que ceux qui n’en suivent pas. Mais le fait de savoir quelque chose ne signifie pas que vous allez agir en conséquence, ni même faire le lien avec votre vie en dehors de l’école. Il faudrait plutôt se demander si l’éducation aux médias est efficace pour former des utilisateurs et des consommateurs de médias critiques, engagés et éthiques.

La réponse courte est essentiellement « oui » : les interventions en matière d’éducation aux médias numériques se sont avérées efficaces pour aborder certains sujets, notamment :

  • la publicité[1],[2],[3],[4],[5];
  • l’image corporelle[6],[7],[8],[9],[10],[11];
  • l’engagement civique[12],[13];
  • l’évaluation de l’information[14],[15],[16],[17],[18];
  • la nutrition[19];
  • le racisme[20];
  • la désinformation relative à la science[21];
  • la santé sexuelle[22],[23],[24];
  • le contenu sexuel dans les médias[25];
  • les stéréotypes[26],[27];
  • le tabagisme[28],[29],[30] ;
  • la capacité de distinguer le vrai du faux dans les reportages[31] présentés dans les actualités[32] et les publications dans les réseaux sociaux[33], quelle que soit l’orientation politique et même lorsque ceux-ci correspondent à nos convictions[34];
  • la violence[35],[36],[37].

Cependant, d’autres études ont montré que les interventions en matière d’éducation aux médias étaient inefficaces pour détecter les fausses informations[38],[39] et adopter des attitudes sceptiques à l’égard de la publicité[40], de la nutrition[41],[42], de l’estime de soi et de l’image corporelle[43].

La question de l’efficacité est toutefois plus compliquée qu’il n’y paraît à première vue puisqu’il existe deux façons distinctes de l’aborder. La première consiste à examiner les changements de comportements : les élèves agissaient-ils différemment après un cours, une leçon ou un atelier qu’auparavant? Bien que cette méthode soit relativement facile à mesurer, elle suppose que le changement de comportement est l’objectif de l’éducation aux médias. Or, si très peu d’éducateurs ou de chercheurs en éducation aux médias adoptent encore cette approche protectionniste, visant plutôt à doter les élèves d’un esprit critique et à leur donner les moyens de faire des choix éclairés, c’est encore ainsi que sont évaluées de nombreuses interventions en matière d’éducation aux médias[44]. Aussi, certains chercheurs ont observé que l’éventail de sujets couverts par la littératie aux médias numériques rend difficile l’établissement d’un sentiment général de son efficacité[45]. Néanmoins, nous disposons de suffisamment de preuves pour conclure que l’éducation aux médias peut être efficace et tirer des conclusions générales sur ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas.

 

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[8] McLean, S.A., Paxton, S.J., et Wertheim, E.H. (2016). Does media literacy mitigate risk for reduced body satisfaction following exposure to thin-ideal media?. Journal of youth and adolescence, 45(8), 1678-1695.

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[19] Powell, R.M., et Gross, T. (2018). Food for Thought: A novel media literacy intervention on food advertising targeting young children and their parents. Journal of Media Literacy Education, 10(3), 80-94.

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